Documente online.
Username / Parola inexistente
  Zona de administrare documente. Fisierele tale  
Am uitat parola x Creaza cont nou
  Home Exploreaza
Upload


loading...

















































DEMERSURI METODOLOGICE - METODE DE REZOLVARE A PROBLEMELOR DE SUMĂ sI DIFERENŢĂ

Meteorologie












ALTE DOCUMENTE

Vartejurile de timp - aparitia si disparitia unor oameni
DEMERSURI METODOLOGICE - METODE DE REZOLVARE A PROBLEMELOR DE SUMĂ sI DIFERENŢĂ

DEMERSURI  METODOLOGICE

 

METODE  DE  REZOLVARE  A  PROBLEMELOR 

DE  SUMĂ  sI  DIFERENŢĂ

 

Înv.gr.I Serbanescu Gh.sc.Regina Maria-Curtea de Arges



 

 

            Am ales sa discut despre aceasta tema din urmatoarele considerente:

            De-a lungul a 30 de ani de axperienta didactica am observat ca elevii înt 17317q1617r âmpina greutati în perceperea acestui tip de probleme.si manualele anterioare,dar si cele din momentul de fata au putine probleme de acest tip si sunt insuficiente pentru o justa si rapida întelegere de catre elevi.

            Clasele sunt heterogene si este stiut ca subiectii sunt foarte diferiti,iar rationamentul lor matematic difera.stiu ca matematica "este digerata"mai greu de o mare masa de elevi. Mai ales din acest motiv,am simtit nevoia sa reconsider strategiile folosite si sa adaptez vocabularul matematic,coborând spre puterea de întelegere a elevilor si respectând particularitatile de vârsta,pregatindu-i înca din clasa întâi,spre nivelul superior urmator,ca sa ajung cu ei în clasa a IVa la o schema cognitiva de rezolvare.

            Amintesc câteva ezplicatii legate de notiunea de problema în sens matematic.

Asadar, prin notiunea de problema se întelege orice chestiune a carei rezolvare se poate obtine prin procese de gândire si calcul.

            Dupa structura lor problemele sunt :

            -simple(acelea care se rezolva printr-o singura operatie)

            -compuse(acele probleme care necesita doua sau mai multe operatii)

În categoria problemelor figurative ,se înscriu si problemele de aflare a doua numere când cunoastem suma si diferenta lor. Rezolvarea acestor probleme se realizeaza,trecând prin urmatoarele etape:

            1.Enuntarea problemei:Elevul este îndrumat sa înteleaga comunicarea în cuvinte a continutului ei.De obicei,problemele pe care le aleg corespund realitatii practice.Am grija sa stabilesc împrejurarile veridice în care se desfasoara actiunea unei probleme.

            2.Însusirea enuntului:Pentru a realiza acest lucru în mod constient si conform cu realitatea procedez astfel:

            -repet enuntul si scriu datele la tabla,iar elevii în caiete;

            -explic cuvintele dificile;

            -elevii repeta enuntul folosind în exprimare si cuvinte sinonime;

            -stabilesc cu elevii un desen specific uneia din cele doua metode de rezolvare,precum si numarul mare si numarul mic.

            3.Examinarea si rezolvarea ce se realizeaza prin:

            a)metoda analitica (se porneste de la analiza enuntului,sestabileste legatura dintre datele problemei,se continua pâna la întrebare)

            b)metoda sintetica(se aplica de la întrebarea problemei spre datele ei din enunt)

La clasa întâi,dupa ce s-a însusit capitolul-numere naturale în concernul 0-10,am început cu probleme practice(folosind flori ,nuci ,castane,elevi...)si cu exercitii de calcul mintal,cu scopul familiarizarii si constientizarii elevilor în rezolvarea problemelor de suma si diferenta,fara a calcula si împartirea la 2.

Exemplu:În prima zi de scoala am primit 11 flori:garoafe si crizanteme.Garoafele sunt cu 3 mai multe decât crizantemele.Câte garoafe si câte crizanteme am primit?

1.Înlatur 3 garoafe din totalul florilor si elevii vor numara florile ramase.Spuneti ce numere egale de garoafe si crizanteme fac numarul 8?-(4)Deci sunt 4 crizanteme (pen-

tru ca ele erau mai putine cu 3.)Punem cele 3 garoafe lânga cele 4 si obtinem7 garoafe.

Am aflat ca am primit 4 crizanteme si 7 garoafe.

2.Daca am mai avea 3 crizanteme,numaram florile si observam ca s-ar face 14 flori.Ce numar de crizanteme si de garoafe as fi primit în acest caz?(7+7=14).Dar crizanteme nu au fost 3,ci(7-3=4),adica doar 4 crizanteme.Verificam prin numarare ca sunt 7 garoafe si 4 crizanteme.

Am continuat într-un sir de lectii cu exercitii de calcul mintal însotite de desene:

      folosind numere pare: a+b=10

      Care ar fi suma celor doua numere,daca amândoua ar fi egale cu cel mic?











Document Info


Accesari: 23031
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.




Coduri - Postale, caen, cor

Politica de confidentialitate

Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2019 )