Documente online.
Username / Parola inexistente
  Zona de administrare documente. Fisierele tale  
Am uitat parola x Creaza cont nou
  Home Exploreaza
Upload



















































METODICA ACTIVITATILOR DE EDUCATIE MUZICALA IN INVATAMANTUL PRESCOLAR

gradinita












ALTE DOCUMENTE

Numerele
CENTRE DE INTERES SI MATERIALELE puse la dispozitia copiilor
UF, DE I- AR VEDEA PISICA
PROBĂ DE EVALUARE INIŢIALĂ
mijloacele de transport terestre si aeriane
Cântecul : "Am cules cu bucurie"
In Orasul Zmeelor
Proiectul national pentru educatie fizica si sport \"KALOKAGATIA\" - ARMONIE SI MISCARE
OBIECTIVE CADRU LIMBA ENGLEZA GRADINITa
FISA DE EVALUARE INITIALA la educarea limbajului

METODICA  ACTIVITĂŢILOR DE EDUCAŢIE  MUZICALĂ ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREsCOLAR

Ca si activitati  de sine statatoare,  auditiile muzicale necesita o faza de pregatire si una de realizare.



Tehnologia didactica a desfasurarii  auditiei muzicale

Auditia muzicala cuprinde urmatoarele momente:

§                     pregatirea copiilor pentru auditie;

§                     audierea propriu-zisa;

§                     reaudierea piesei (dupa caz).

PREGĂTIREA COPIILOR PENTRU AUDIŢIA MUZICALĂ

PROPUNĂTORUL

COPIII

·          Asigura disciplina prin formularea unor cerinte potrivite activitatii: lin 10210v2120k iste, pozitie lejera de ascultare.

·          Creeaza starea afectiva generala propice caracterului piesei de audiat, comunica datele necesare si orienteaza gândirea copiilor spre problemele  ce urmeaza a fi rezolvate prin:

-          povestire, conversatie sau descriere legata de continutul piesei si având ca suport o ilustratie, un instrument, un portret;

-          stabilirea elementelor ce trebuie urmarite în timpul auditiei si crearea situatiilor - problema pentru copii;

-          transmiterea unor date privind compozitorul, piesa, interpretul, dirijorul;

-          sublinierea caracterului muzicii, corelat cu continutul de idei si sentimente;

·          Abandoneaza alte preocupari.

·          Receptioneaza cerintele.

·          Asculta, observa si receptioneaza, participa la conversatie sau descriere;

·          Receptioneaza;

·          Asculta si receptioneaza;

·          Interpreteaza exemple muzicale stabilite, recunosc melodiile.

Metodele cele mai adecvate acestei etape sunt explicatia si conversatia, care trebuie sa îmbrace forme adecvate, chiar poetice, pentru a creea starea emotionala si de asteptare, necesare contactului nemijlocit cu muzica.

Familiarizarea copiilor cu datele specifice creatiei muzicale se poate realiza eficient prin intermediul lecturilor muzicale. Acestea prezinta continuturi specifice istoriei muzicii, formelor si genurilor muzicale într-un limbaj accesibil copiilor.

Toate aceste date cu privire la compozitori, creatie si interpretare constituie achizitii importante pentru copii, ce au rolul de a largi orizontul de cunoastere al acestora si de a le pune la dispozitie elemente suplimentare pentru întelegerea corecta si profunda a unor lucrari muzicale pentru copii sau chiar celebre.

Finalul momentului pregatitor al auditiei poate fi însotit de stingerea luminii sau închiderea ochilor, procedee ce pot apropia si mai mult activitatea din sala de grupa de atmosfera unei sali de concert. Urmarind izolarea ascultatorilor de alti stimuli, mai ales vizuali, aceste procedee pot ajuta la sporirea randamentului perceptiei muzicale.

               

AUDIEREA PIESELOR



PROPUNĂTORUL

COPIII

·          Asculta, sugereaza starea de concentrare, traire si întelegere a mesajului muzical.

·          Asculta constient.

Audierea propriu-zisa echivaleaza cu depistarea imaginilor muzicale cuprinse în lucrarea propusa. Aceste imagini nu se lasa usor descoperite, uneori fiind nevoie de reluarea unor auditii, fie în cadrul aceleiasi activitati, fie în altele viitoare. Se recomanda deprinderea copiilor de a comunica raspunsurile lor la problema urmarita în auditie, numai dupa încheierea acesteia si dupa consumarea ultimelor impresii si trairi generate de ea.

Efecte educative deosebite se obtin prin înlocuirea în auditii a înregistrarilor sonore cu interpretarile "pe viu" ale educatoarei.

În acest caz, copiii,  au un reper important în întelegerea muzicii, faptul ca aceasta este produsa de instrumente sau vocea unui interpret care le este cunoscut, facându-li-se cunostinta si cu modalitatea concreta de interpretare.

Un alt avantaj al acestei demonstratii directe este acela ca permite revenirea   asupra unor fragmnte mai dificile sau mai expresive.

Prezentarea educatoarei  în calitate  de interpret vocal sau instrumental poate stimula dorinta elevilor de a învata sa cânte vocal sau la un instrument muzical.

COMENTAREA AUDIŢIEI

PROPUNĂTORUL

COPIII

·          Dirijeaza conversatia dupa un program prestabilit, prin care urmareste gradul în care copiii au înteles piesa, caracterul si destinatia ei si pot face asocieri cu alte piese cunoscute.

·          Raspund si formuleaza întrebari cu privire la problemele neelucidate.

               

Comentarea auditiei de catre copii  poate reprezenta pentru educatoare  un exceptional feed-beck, dându-i posibilitatea de a cunoaste reactiile copiilor, nivelul de dezvoltare a capacitatilor de receptare a muzicii, cât si dificultatile de receptare care, uneori, tin mai ales de posibilitatea de a exprima verbal ceea ce ei simt.

Este momentul când copiii  îsi pot comunica "descoperirile" lor legate de ceea ce li s-a propus si acestea pot fi foarte diferite, pentru ca intervin elementele subiective ale perceptiei.

Aceasta etapa trebuie sa reprezinte faza constientizarii a ceea ce s-a intuit în momentul derularii auditiei, a trecerii de la emotional la rational. Comentariile copiilor pot avea în vedere anumite elemente specifice ale lucrarii audiate: genul de muzica,  caracterul vocal sau instrumental,  asemanari si deosebiri dintre lucrarea audiata si altele cunoscute de copii, etc.

În general însa, discutiile vor avea în vedere, concordanta dintre continut si titlu, pe de o parte si concordanta dintre acestea si propriile impresii, pe de alta parte.

Educatoarea  trebuie sa încurajeze permanent comentariile copiilor care trebuie sa fie cât mai diverse.

O importanta  deoebita trebuie acordata însusirii de catre copii a unor elemente de limbaj verbal specifice muzicii si analizei creatiei muzicale.

Antrenarea copiilor în comentarea unei lucrari audiate este conditionata atât de profunzimea perceptiei din timpul auditiei cât si de stapânirea limbajului prin care acestia sa-si exprime propriile impresii si trairi.

Aprecierea lucrarii audiate poate prezenta forme variate si de aceea este necesara formarea deprinderii copiilor de a fi toleranti, de a accepta pareri diferite, mai mult sau mai putin originale.

Cu tact pedagogic va fi posibila stabilirea unui consens foarte apropiat de semnificatia reala a lucrarii.

REAUDIEREA PIESEI

Se impune pentru întoarcerea de la rational la emotional, la continutul propriu-zis al lucrarii audiate, mai ales ca în aceasta noua faza copiii detin elemente suplimentare relevate de comentarea ei.

Din acest punct de vedere, reaudierea reprezinta o faza superioara, perceptia fiind sporita si de relevarea unor aspecte discutate dar si de reabordarea a ceva deja cunoscut.

Daca este nevoie, piesa audiata se poate relua în activitatile urmatoare, sub forma unor exercitii si jocuri de recunoastere.

În perioada prenotatiei auditia poate avea o desfasurare libera în ceea ce priveste comportamentul copiilor. Ei sunt tentati sa se apropie de sursa sonora, sa vorbeasca, sa se miste, iar institutorul trebuie sa stimuleze acesta forma specifica a copiilor de a intui muzica, de a o transpune în miscare si  cuvânt.

                Pentru eficienta auditiei muzicale este foarte important ca în organizarea ei, sa se implice metoda problematizarii, în vederea trezirii interesului copiilor pentru aceasta activitate.

                De exemplu:




-                       Ne miscam cum ne spune muzica!;

-                       Povestim ce ne spune muzica!

-                       Desenam ce ne spune muzica!

-                       Recunoastem un cântec!;

-                       Recunoastem un  instrument!;

-                       Recunoastem o problema muzicala!.

§                       Auditia nu trebuie inclusa numai în activitati special destinate acesteia. Fiind un mijloc specific educatiei muzicale, ea se poate utiliza eficient în fiecare activitate astfel: înlocuieste sau precede interpretarea model a unui cântec ce urmeaza a fi însusit dupa auz;

§                      în fixarea însusirii unui cântec pentru a compara interpretarea copiilor cu cea înregistrata;

§                      dupa însusirea unui cântec, se poate audia altul, cu acelasi continut si caracter sau de acelasi compozitor, pentru stabilirea asemanarilor.

Pentru a asigura caracterul de "spectacol" al activitatilor de educatie muzicala este bine ca auditia sa constituie o surpriza pentru copii.

Trebuie depasita mentalitatea ca auditia poate fi programata doar la sfârsitul activitatii, fiind conceputa ca o anexa a ei si nu ca o parte constitutiva, guvernata de obiective precise. Ea îsi poate gasi locul în orice moment al activitatii, în functie de obiectivul prioritar urmarit de educatoare.

Practica mi-a evidentiat diferite procedee care au rolul de a trezi interesul  copiilor pentru acest tip de activitate. Deosebit de atractive pentru copii sunt concursurile care au ca obiect recunoasterea instrumentelor, a tipului de muzica, a unor teme sau elemente sintactice sau de morfologie muzicala a unor piese audiate anterior.

În ceea ce priveste timpul destinat audierii, consider ca acesta poate fi extins progresiv printr-un consecvent antrenament al copiilor. Se poate porni de la un spatiu de 3 minute, cât dureaza, de obicei, un cântec simplu, prezentat la grupele mici  pâna la circa 10 minute la sfârsitul  prescolaritatii.

Repertoriul auditiilor pentru prescolari este foarte divers asa cum îl voi  enumera mai jos, specificat de programa, dar, în gradinita educatoarea are libertatea de a alege si alt repertoriu recomandat de Programa - instructiv-educativa, potrivit nivelului de receptare al copiilor de interese sau de gustul estetic al copiilor si al cadrului didactic.

Un material deosebit de atragator si educativ, adecvat auditiilor muzicale pentru prescolari îl constituie muzica populara româneasca. Jocurile instrumentale, cum sunt hora, sârba, brâul, calusul, interpretate la instrumente soliste sau de catre diferite formatii instrumentale, pot servi ca material de auditie la fel ca si cântecele satirice (ex: ,,Mi-o zis mama ca mi-o da!")

Treptat, daca auditiilor muzicale li se asigura permanenta continuitate, ca si o îmbogatire calitativa si progresiva a materialului muzical audiat, se poate trece la audierea unor lucrari vocale si instrumentale mai dezvoltate ca: fragmente din opere si operete, si alte dansuri clasice, diferite piese din genul muzicii cu program, suite instrumentale, concerte instrumentale, sonate, simfonii, etc.

Nu trebuie uitat faptul ca, valoarea artistica si educativa a pieselor audiate conditioneaza mentinerea atentiei si interesul copiilor pentru acest tip de activitate.

Pentru o mai clara evidentiere a acestui parcurs  am extras din curriculum-ul de educatie muzicala obiectivele de referinta si continuturile acestui domeniu într-un tabel ce surprinde evolutia acestora pe tot parcursul prescolaritatii.

REPERTORIUL AUDIŢIILOR MUZICALE - SUGESTII OFERITE DE PROGRAMĂ

1.                     Cântece pentru copii

2.                     Colinde

3.                     Muzica din folclorul zonal

4.                     Anotimpurile (fragmente)-A.Vivaldi.

5.                     Simfonia jucariilor-Leopold Mozart

6.                     Mica serenada-W.A.Mozart

7.                     Cântec de leagan-W.A.Mozart

8.                     Sonata pentru pian  ,,Alla Turca"-W.A. Mozart

9.                     Uvertura din opera ,,Nunta lui Figaro"-W.A.Mozart



10.                   Simfonia nr. 40 în sol (partea I ) W.A.Mozart

11.                   Simfonia nr. 101 ,, Ceasornicul"-J.Haydn

12.                   Simfonia nr. 94 ,,Surpriza"-J. Haidn

13.                   Fur Elize-L.V. Beethoven

14.                   Simfonia a VI-a Pastorala L.V.Beethoven

15.                   Valsuri- J.Brhams

16.                   Cântec de leagan-J.Brhams

17.                   Momente muzicale -Fr.Schubert

18.                   Scene pentru copii (pian)-R. Schumann

19.                   Frumoasa din padurea adormita - P.I.Ceaikovski

20.                   Mazurci-FR.Chopin

21.                   Uvertura la opera ,,Oberon"-K.M. von Weber

22.                   Menuet- L. Boccerini

23.                   Humoreska-A. Dvorak

24.                   Valsuri- J. Strauss

25.                   Uvertura la ,,Visul unei nopti de vara -"F. Mendelsson Bartholdy

26.                   Suita ,, Impresii din copilarie"(fragmente)-G.Enescu

27.                   Rapsodiile române nr.1 si 2 - G. Enescu

28.                   Suita ,,La seceris"-T Brediceanu

29.                   Miniaturi pentru pian- Sabin Dragoi

30.                   Divertisment rustic- Sabin Dragoi

31.                   Suita în muntii Apuseni - Martian Negrea

Bibliografie:

§          Ligia, Toma-Zoicas-  Sensuri si modalitati de valorificare a auditiei muzicale în Educatia prin arta si literatura. Studii, Coordonator stiintific-Dumitru Salade si Rodica Ciurea, E.D.P., Bucuresti, 1973, p. 109. 

§          M. Ed.C. Programa activitatilor instructiv educative in gradinita de copii, editia a II-a revizuita si adaugita,  Editura V& INTEGRAL, Bucuresti, 2005.













Document Info


Accesari: 13839
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.




Coduri - Postale, caen, cor

Politica de confidentialitate

Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2019 )