Rolul jocului didactic matematic in activitatile formative din gradinita

Rolul jocului didactic matematic

în activitatile formative din gradinita

Matematica a devenit unul din cele mai importante instrumente ale cunoasterii.

Cercetari experimentale organizate pe pl 15115g68p an mondial au demonstrat ca teoria multimilor, chiar sub forma ei elementara din activitatile matematice din gradinita, constituie o buna calauza a copilului prescolar în matematica moderna, iar primii pasi sunt favorizati de utilizarea frecventa în activitatea prescolara a jocului didactic matematic. Justificarea acestei afirmatii îsi afla originile în urmatoarele constatari:

v                 Jocul didactic matematic reprezinta o activitate de baza, organizata în gradinita, în scopul dezvoltarii intelectuale a copiilor prescolari.

v                 Urmarirea progresului înregistrat de copilul angajat în realizarea acestor activitati permite observatii prognostice privind ritmurile individuale de maturizare intelectuala si afectiva.

v                 Observarea modului de manifestare a copilului în cadrul activitatilor matematice în care se utilizeaza jocul didactic matematic permite o evaluare corecta a progreselor înregistrate de copil în dezvoltarea gândirii, îndeosebi în sfera operatiilor de analiza, sinteza, a progreselor în comportament, în activitatea de observare, în formularea unor aprecieri asupra evolutiei probabile a copilului, cu posibilitatea interventiei în aspectele deficitare.

v                 Observarea sistematica a conduitei intelectuale a copilului în cadrul activitatilor de joc didactic matematic permite aprecierea individualizata a momentului optim de intrare în etapa micii scolaritati.

Jocul didactic matematic are un rol deosebit în amplificarea actiunii formative a gradinitei, în primul rând prin faptul ca poate fi inclus în structura activitatii comune, realizând în acest fel un continuum între activitatea de învatare si cea de joc. Datorita faptului ca prescolarul îsi structureaza operatiile si actiunile fara a resimti efortul, învatarea prin intermediul jocului se realizeaza economicos si eficient.

Jocul didactic matematic constituie un mijloc atractiv de realizare a sarcinilor numaratului si socotitului. El contine o problema, o sarcina didactica pa care copilul trebuie s-o îndeplineasca concomitent cu participarea lui la actiunea jocului. Experienta probeaza ca jocul didactic matematic are o eficienta formativa crescuta în situatia sistematizarii, consolidarii si verificarii cunostintelor.

Consolidarea sau verificarea cunostintelor copiilor prin intermediul jocurilor didactice matematice se realizeaza diferit în functie de scopul imediat al activitatii, de forma pe care o îmbraca actiunea jocului si de materialul folosit de educatoare. Unele jocuri pot crea copiilor posibilitatea de a numara o anumita cantitate (,,Cine stie sa numere mai bine?"), de a stabili suma obiectelor numarate (,,Câti porumbei sunt?"), de a indica locul fiecarui numar în sirul numeric (,,A câta jucarie lipseste?"), de a raporta numarul la cantitatea corespunzatoare si invers (,,Da-mi tot atâtea jucarii"). În alte jocuri au prilejul sa compare cantitatile (,,Cine are acelasi numar") sau sa efectueze operatii de adunare si scadere (,,Sa adaugam - Sa scadem"). Jocul didactic matematic poate aparea deci atât ca element al unei activitati comune, cât si ca activitate independenta.

Sarcina jocului didactic matematic este legata de continutul acestuia, de structura lui. Astfel, pot fi concepute drept sarcini didactice recunoasterea cifrelor si raportarea lor la cantitate (,,Cine are acelasi numar?"), respectarea succesiunii numerelor în ordine crescatoare si descrescatoare, în intervalul 1-10 (,,Cine stie sa numere mai bine"), compararea numerelor în limitele 1-10 cu diferenta de o unitate (,,Cauta vecinii"), precizarea locului numarului în sirul numeric (,,A câta minge lipseste?"), sesizarea locului numerelor în sirul natural al numerelor, deci folosirea numeralelor cardinale si ordinale (,,Al câtelea brad si a câta ciuperca lipseste?").

Fixarea sarcinilor didactice în joc ne ofera posibilitatea desprinderii unor elemente metodice si anume: formuleaza o problema care trebuie rezolvata de toti copiii si contine indicatia concreta a actiunii pe care trebuie sa o desfasoare acestia în cursul jocului propus, au în vedere numai un singur aspect al numaratului si socotitului, exerseaza operatiile gândirii - comparatia, analiza, sinteza -, verifica divers cunostintele si deprinderile copiilor. Sarcina didactica a jocului matematic se realizeaza prin actiunea dirijata a copiilor, împletindu-se strâns deci cu elementele propriu-zise de joc. Sudura dintre sarcina didactica si actiunea jocului o realizeaza regula. Fiecare joc didactic matematic trebuie sa contina cel putin doua reguli: una de transpunere a sarcinii didactice în actiune concreta, atractiva, iar alta este cea care vizeaza organizarea copiilor. Acceptarea si respectarea regulilor, dupa cum observa J. Piaget, determina copilul sa participe la efortul comun al grupului din care face parte.