Documente online.
Username / Parola inexistente
  Zona de administrare documente. Fisierele tale  
Am uitat parola x Creaza cont nou
  Home Exploreaza






CURRICULUM SCOLAR pentru SCOALA DE ARTE SI MESERII NIVELUL 2 - CLASA a XI-a Domeniul: MECANICA Calificarea: Modelier

profesor scoala











ALTE DOCUMENTE

Crearea paginilor Web -HTML - Proiect didactic
PROGRAME sCOLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI ISTORIE
PROIECT DIDACTIC - Autocunoastere si dezvoltare personala
INTAMPLARI HAZLII - Proba de evaluare
ORGANIZATORI GRAFICI SI TEXTUALI
Planificare calendaristica romana
Admiterea la studiile universitare de licenta
PROGRAMA SCOLARA PENTRU ANUL DE COMPLETARE (CLASA A XI-A) - EDUCATIE FIZICA
Evaluarea - componenta a procesului de invatamant
Mijloace de realizare si tipuri de activitati


MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII sI TINERETULUI

CENTRUL NAŢIONAL PENTRU DEZVOLTAREA ĪNVĂŢĂMĀNTULUI PROFESIONAL sI TEHNIC

UNITATEA DE IMPLEMENTARE  A  PROIECTELOR

PHARE TVET  RO 0108 . 01

sI

PHARE TVET  RO 0108 . 03

CURRICULUM sCOLAR

pentru

sCOALA DE ARTE SI MESERII

NIVELUL 2 - CLASA a XI-a

Domeniul: MECANICĂ

Calificarea: Modelier

Aria curriculara TEHNOLOGII -

Cultura de specialitate si instruire practica

BUCUREsTI, 2005

                                        

Autori:

Lupu Gheorghe

Dan Eugenia

Profesor-inginer Grad didactic  I, Grupul scolar Industrial Constructii de Masini Resita

Profesor-inginer Grad didactic  I, Grupul scolar Industrial "Constantin Brāncoveanu" Braila

Dinu Daniela Ludmila

Profesor-inginer Grad didactic  I, Grupul scolar Tehnologic "Dimitrie Filipescu" Buzau

Dociu Teodora

Profesor-inginer Grad didactic II, Grupul scolar "Anghel Saligny" Tulcea

Salai Maria

Profesor-inginer Grad didactic  I, Grupul scolar Industrial Constructii de Masini Resita

     

PLAN DE ĪNVĂŢĂMĀNT

Anul de completare

clasa a XI-a

Aria curriculara Tehnologii

Domeniul: Mecanica

Calificarea: Modelier

Cultura de specialitate si instruire practica saptamānala            377 ore

Modulul 1:

Total ore/an

116

Elaborarea semifabricatelor

din care:                   instruire practica 

58

                                  

Modulul 2:

Total ore/an

87

Documentatia tehnica pentru prelucrari la cald

din care :                  instruire practica

29

                                  

Modulul 3:

Total ore/an

58

Asamblari demontabile si nedemontabile

din care:                   instruire practica

29

Modulul 4:

Total ore/an

116

Asamblarea componentelor garniturii de model

din care:                    instruire practica

58

                                 

Total ore/an:13 ore/saptamāna x 737i83h 29 saptamāni =  377 ore

Stagii de pregatire practica                                                                       240 ore

Modulul 5:

Total ore/an

120

Prelucrarea materialelor pentru garnitura de model

din care:                   laborator tehnologic

30

                                 instruire practica

90

Modulul 6:

Total ore/an

120

Masini utilizate in modelarie

din care:                   laborator tehnologic

30

                                 instruire practica

90

Curriculum īn dezvoltare locala                                                                116 ore

Modulul 7:

Total ore/an

116

Constructia garniturilor de model

din care:                   laborator tehnologic

58

Total ore/an: 4 ore/saptamāna x 737i83h 29 saptamāni =116 ore

                     

                       TOTAL                  733 ore/an

                                                

I.NOTA DE PREZENTARE .

 1. Domeniul de pregatire si calificari :

              Noul sistem al calificarilor profesionale (S.N.C.P.) este elaborat de M.E.C.T. in parteneriat cu angajatorii si alti factori interesati , pentru a oferi un anumit tip de servicii.                 Angajatorii se vor implica in acest fel si mai mult in parteneriatele scoala-agent economic,ajutind la cresterea calitatii procesului de formare,influentind ceea ce se invata si creind conditia pentru ca invatamintul sa raspunda schimbarilor tehnologice.

              Absolventii noului sistem de formare profesionala, prin calificarile profesionale obtinute, vor dobāndi abilitati, cunostinte si deprinderi specifice domeniului. Calificarile sunt menite a dezvolta o serie de abilitati cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de īnvatare continua.   Fiecare dintre calificarile profesionale nationale necesita unitati de competenta cheie si unitati de competenta profesionale. Competentele profesionale sunt grupate īn unitati de competenta generale si specializate.

            Cererea pietei si necesitatea formarii profesionale la nivel european au reprezentat motivele esentiale pentru includerea abilitatilor cheie īn cadrul S.P.P.-urilor. Tinerilor trebuie sa li se ofere posibilitatea de a dobāndi acele competente de baza care sunt importante pe piata muncii.

            Din acest considerent, programele au fost concepute astfel īncāt sa dezvolte o arie ex 737i83h tinsa de abilitati transferabile: comunicare si numeratie, utilizarea calculatorului si prelucrarea informatiei, dezvoltare personala īn scopul obtinerii performantei, lucrul īn echipa, pregatirea pentru integrarea la locul de munca si satisfacerea cerintelor clientilor. Acestea sunt abilitati de care tinerii au nevoie pentru ocuparea unui loc de munca, pentru asumarea rolului īn societate ca persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vietii. Aceste cerinte, necesare unei vieti adaptate la ex 737i83h igentele societatii contemporane, au fost īncorporate īn abilitatile cheie.

            Fiecare nivel parcurs īn domeniul mecanic, implica dobāndirea unor abilitati, cunostinte si deprinderi care vor permite absolventilor fie sa se angajeze, fie sa-si continue pregatirea la un nivel superior.

            Sistemul national al calificarilor profesionale pentru domeniul mecanic, nivel 2 va furniza elevilor atāt formare teoretica, cāt si practica īn domeniul productiei de bunuri materiale, si a serviciilor de profil.

Pregatirea fortei de munca calificate īn conformitate cu standardele europene presupune desfasurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare si evaluare, centrate pe elev.

           Pregatirea viitorilor absolventi ai scolii de arte si meserii īn domeniul mecanic trebuie sa tina pasul cu cerintele actuale, īncercānd si o orientare catre activitatea informationala, asigurāndu-se initierea īn utilizarea tehnologiilor de cel mai īnalt nivel. Elevii vor dobāndi abilitati si cunostinte care le vor permite sa continue pregatirea la nivelul 3, desi unii absolventi ar putea alege sa īsi gaseasca un loc de munca.

          Prin unitatile de competenta specializate din cadrul programului de la nivelul 2, elevul va fi solicitat īn multe activitati practice care īi vor stimula si creativitatea. Orice activitate creativa va duce la o largire semnificativa a ex 737i83h perientei si la aplicarea constienta a cunostintelor dobāndite.

2. Agregarea unitatilor de competenta īn module.

Pentru domeniul MECANICĂ, calificarea "Modelier" īn clasa a XI-a vor fi dobandite

urmatoarele competente individuale prevazute in S.P.P.

Unitati de competenta.

Competente.

M1

M

2

M

3

M

4

S.P.P.

C.D.L.

M

7

Verificare.

M

5

M

6

Comunicare si numeratie.

 Citeste si  utilizeaza documente scrise in limbaj de specialitate.

x 737i83h

x 737i83h

Prelucreaza si interpreteaza grafic rezultatele obtinute pe o sarcina data.

x 737i83h

x 737i83h

Asigurarea calitatii.

Aplica normele de calitate in domeniul de activitate.

x 737i83h

x 737i83h

Utilizeaza metode standardizate de asigurare a calitatii.

x 737i83h

x 737i83h

Igiena si securitatea muncii.

Aplica legislatia si reglementarile privind securitatea si sanatatea la locul de munca , prevenirea si stingerea incendiilor.

x 737i83h

x 737i83h

Ia masuri pentru reducerea factorilor de risc de la locul de munca.

x 737i83h

x 737i83h

Lucrul in echipa.

Identifica sarcinile si resursele necesare pentru atingerea obiectivelor.

x 737i83h

x 737i83h

Isi asuma rolurile care ii revin in echipa.

x 737i83h

x 737i83h

Colaboreaza cu membrii echipei pentru indeplinirea sarcinilor.

x 737i83h

x 737i83h

Elaborarea semifabricatelor.

Analizeaza proprietatile materialelor metalice.

x 737i83h

x 737i83h

Identifica procesele de elaborare a materialelor metalice.

x 737i83h

x 737i83h

Recunoaste tipurile de semifabricate.

x 737i83h

x 737i83h

Documen-tatia tehnica pentru prelucrari la cald.

Realizeaza desenele de ex 737i83h ecutie la asamblarile mecanice.

x 737i83h

x 737i83h

Interpreteaza fisa tehnologica.

x 737i83h

x 737i83h

Interpreteaza planul deoperatii.

x 737i83h

x 737i83h

Asamblari demontabile si nedemon-tabile.

Analizeaza tipurile de solicitari mecanice.

x 737i83h

x 737i83h

Alege tipul de asamblare si organele de masini adecvate sistemelor tehnice.

x 737i83h

x 737i83h

Identifica mecanismele din sistemele tehnice mecanice.

x 737i83h

x 737i83h

  Interpreta-rea documenta-tiei specifice             modelariei.                    

  Interpreteaza datele pentru ex 737i83h ecutarea  practica a componentelor garniturilor de model.

x 737i83h

x 737i83h

Stabileste corespondente intre documentatia specifica si obiectul activitatii din modelarie.

x 737i83h

x 737i83h

Efectueaza reprezentari grafice specifice din modelarie.             

x 737i83h

x 737i83h

Aplica datele din documentatie pentru ex 737i83h ecutarea practica a garniturilor de model.

x 737i83h

x 737i83h

  Prelucrarea mterialelor necesare confection-narii garniturilor de model.

Sorteaza rational materialul lemnos.

x 737i83h

x 737i83h

Efectueaza operatiile de prelucrare manuala a materialului lemnos.

x 737i83h

x 737i83h

Efectueaza operatiile de prelucrare mecanica a materialului lemnos.       

x 737i83h

x 737i83h

Realizeaza controlul lucrarilor efectuate.

x 737i83h

x 737i83h

Utilizarea echipamente-lor, utilajelor si SDV-urilor specifice in modelarie.  

Ex 737i83h ploateaza rational masinile si SDV-urile pentru prelucrarea materialului lemons.

x 737i83h

x 737i83h

Intretine masinile si SDV-urile pentru prelucrarea materilului lemnos.

x 737i83h

x 737i83h

Asamblarea componente-lor garniturii de model.

Imbina componentele garniturii de model.         

x 737i83h

x 737i83h

Verifica geometric si dimensional asamblarile realizate.

x 737i83h

x 737i83h

Vopseste modelele si cutiile de miez .

x 737i83h

x 737i83h

Gospodareste garniturile de model.

x 737i83h

x 737i83h

3. Descrierea rutei curriculare.

             scoala de arte si meserii este organizata ca parte a īnvatamāntului obligatoriu care din punct de vedere educational se finalizeaza cu certificat de absolvire.

             Planul de īnvatamānt asigura prin ariile curriculare proiectate, dobāndirea cunostintelor si abilitatilor specifice acestui nivel educational.

            Pentru asigurarea mobilitatii ocupationale, curriculumul pentru cultura de specialitate si instruire practica este astfel structurat īncāt sa asigure o parte comuna a formarii pentru mai multe calificari, precum si  consolidarea pregatirii prin curriculum modularizat.

           Astfel, modulele prevazute īn clasa a XI-a permit absolventilor de nivel 2, calificarea "Modelier" sa continue pregatirea la nivel 3, avānd posibilitatea sa opteze pentru calificarea de tehnician.  Modulele sunt parte integranta a trunchiului comun.

Ele se parcurg in timpul unui an scolar,evaluarea competentelor realizindu-se conform programei.        

             In cadrul C.D.L.-ului,la nivelul scolii se va elabora programa pentru cultura de specialitate(4ore pe sapt.) care va mentiona continuturile prin care elevii vor dobindi competentele tehnice in concordanta cu cerintele agentilor economici locali,dar si competentele cheie corespunzatoare unitatilor de competente din S.P.P.

Modulul 1  - Elaborarea semifabricatelor

              Total ore / an :                                      116 ore

                       Din care:   - teorie :                       58 ore

                                         - instruire practica :     58 ore 

 I.  Nota introductiva

  Parcurgerea modulului "Elaborarea semifabricatelor"  de catre elevii din clasa a XI-a - anul de completare a scolii de Arte si Meserii, va asigura dobāndirea de catre acestia a acelor competente care sa le permita integrarea intr-un loc de munca  sau continuarea studiilor la nivel III.

 Competentele, ansambluri de cunostinte si deprinderi dobāndite prin īnvatare, adecvat īnsusite, permit īn final ex 737i83h ecutarea sarcinilor īn cadrul calificarii. Profesorul are libertatea de a dezvolta anumite continuturi si de a le esalona īn timp, utilizānd diverse metode si mijloace de īnvatare, cu caracter preponderent aplicativ.

Parcurgerea continuturilor este obligatorie; se recomanda abordarea flex 737i83h ibila si diferentiata a acestora, īn functie de nivelul initial de pregatire al elevilor, resursele disponibile si nevoile locale de formare profesionala pe piata muncii.

     
Modul de citire si de utilizare a programei
Programa scolara se elaboreaza pe baza competentelor de pregatire profesionala descrise īn Standardele de Pregatire Profesionala.
Aceasta sta la baza Sistemului National de Pregatire Profesionala.
Disciplinele sunt concepute pe module. Fiecare modul este independent si se parcurge pe tot parcursul unui an scolar
II. Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul (din care au fost selectate competentele individuale agregate īn modul):                                                               
·        Comunicare si numeratie

·        Asigurarea calitatii

·        Elaborarea semifabricatelor

 
 
 
 
III. Tabel de corelare a competentelor si continuturilor.

Unitati de competenta

Competente individuale

Continuturi tematice

Comunicare si numeratie

Elaborarea semifabricatelor

Citeste si utilizeaza documente scrise īn limbaj de specialitate

Analizeaza proprietatile materialelor metalice

Documentatii tehnuice simple continānd date si reprezentari structurale privind proprietatile materialelor feroase si neferoase

Proprietatile materialelor feroase (oteluri si fonte)

Proprietatile materialelor neferoase  (cupru si aliajele sale, aluminiu si aliajele sale, aliaje pe baza de staniu-plumb)

Simbolizare (materiale feroase si neferoase)

Asigurarea calitatii

Elaborarea semifabricatelor

Aplica normele de calitate īn domeniul de activitate

Identifica procesele de elaborare a materialelor metalice

Instructiuni de lucru si norme interne privind instalatiile de elaborare a materialelor metalice

Monitorizarea flux 737i83h ului tehnologic conform caietului de sarcini

Instalatii de elaborare a materialelor metalice(constructie, functionare)

Materii prime si materiale utilizate la elaborarea materialelor metalice

( minereu, cocs, fondanti)

Flux 737i83h ul tehnologic de elaborare a materialelor metalice

Asigurarea calitatii

Elaborarea semifabricatelor

Utilizeaza metode

 standardizate de asigurare a calitatii

Recunoasterea tipurilor de semifabricate

Evalueaza calitatea semifabricatelor

din punct de vedere geometric, dimensional si al modului de elaborare

Notiunea de semifabricat (adaos de prelucrare, adaos tehnologic)

Metode de elaborare

Tipuri de semifabricate

Alegerea semifabricatelor in

functie de domeniul de utilizare

IV.Conditii de aplicare didactica si de evaluare

            Parcurgerea continuturilor modulului "Elaborarea semifabricatelor" si adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competentelor tehnice generale si tehnice specifice, aferente nivelului II de calificare si asigura absolventilor scolii de Arte si Meserii abilitatile necesare practicarii īn bune conditii a meseriei, a dezvoltarii īn continuare  a  capacitatilor prin activitati de formare continua sau urmarea cursurilor liceului īn vederea dobāndirii calificarii de tehnician..

Dupa parcurgerea acestui modul, orice elev, indiferent de gradul de adaptabilitate pe care īl poate avea, trebuie sa atinga indicatorii de performanta impusi de competentele dobāndite:

Ų      sa identifice proprietatile materialelor metalice

Ų      sa identifice utilajele si instalatiile din sectorul de elaborare

Ų      sa recunoasca materiile prime si materialele aux 737i83h iliare utilizate la elaborarea materialelor metalice

Ų      sa urmereasca flux 737i83h ul tehnologic de elaborare a materialelor metalice

Ų      sa identifice produsele obtinute prin laminare la cald

Se recomanda ca orele de practica din cadrul modulului sa se desfasoare la agentul economic.

Procesul de predare - īnvatare trebuie sa aiba un caracter activ si centrat pe elev .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

 Īn acest sens  cadrul didactic, trebuie sa tina cont de urmatoarele aspecte si modalitati de lucru:

Ų      Diferentierea sarcinilor si timpului alocat, prin:

- gradarea sarcinilor de la usor la dificil, utilizānd īn acest sens fise de lucru;

- fix 737i83h area unor sarcini deschise, pe care elevii sa le abordeze īn ritmuri si la niveluri diferite;

- fix 737i83h area de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, īn functie de abilitati;

- prezentarea temelor īn mai multe moduri (raport , discutie sau grafic);

Ų      Diferentierea cunostintelor elevilor, prin:

- abordarea tuturor tipurilor de īnvatare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);

- formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;

- utilizarea verificarii de catre un coleg, verificarii prin īndrumator, grupurilor de studiu:

Ų      Diferentierea raspunsului, prin:

- utilizarea autoevaluarii si solicitarea elevilor de a-si impune obiective.

Plecānd de la principiul integrarii, care asigura accesul īn scoala a tuturor copiilor, acceptānd faptul ca fiecare copil este diferit, se va avea īn vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competentelor pentru acei elevi care prezinta deficiente integrabile, adaptāndu-le la specificul conditiilor de īnvatare si comportament (utilizarea de programe individualizate, pregatirea de fise individuale pentru elevii care au ritm lent de īnvatare, utilizarea instrumentelor ajutatoare de īnvatare, aducerea de laude chiar si pentru cele mai mici progrese si stabilirea īmpreuna a pasilor urmatori).

Evaluarea continua a elevilor va fi realizata de catre cadrele didactice pe baza unor probe care se refera ex 737i83h plicit la criteriile de performanta si la conditiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandam:

·        Observarea sistematica a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitatilor, atitudinilor lor fata de o sarcina data.

·        Investigatia.

·        Autoevaluarea, prin care elevul compara nivelul la care a ajuns cu obiectivele si standardele educationale si īsi poate impune / modifica programul propriu de īnvatare.

·        Metoda ex 737i83h ercitiilor practice

·        Lucrul cu modele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

- Fise de observatie si fise de lucru

- Fise de autoevaluare

- Mini-proiectul - prin care se evalueaza metodele de lucru, utilizarea corespunzatoare a bibliografiei, a materialelor si a instrumentelor, acuratetea reprezentarilor tehnice, modul de organizare a ideilor si a materialelor īntr-un proiect.

- Portofoliul, ca instrument de evaluare flex 737i83h ibil, complex 737i83h , integrator, ca o modalitate de īnregistrare a performantelor scolare ale elevilor.

 

V.Sugestii metodologice

Continuturile modulului sunt proiectate pentru 116  ore,( 2ore/sapt. teorie si 2 ora/sapt. instruire practica)  parcurse īn cele 29 de saptamāni īn care sunt programate activitati teoretice si practice.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme, īn functie de:

·                   cerintele specifice ale calificarii

·                   dificultatea temelor

·                   complex 737i83h itatea si varietatea materialului didactic utilizat

·                   ritmul de asimilare a cunostintelor si de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Īntre competente si continuturi este o relatie bivalenta, competentele determina continuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigura dobāndirea de catre elevi a competentelor dorite.

Pentru dobāndirea de catre elevi a competentelor prevazute īn SPP-uri, activitatile de īnvatare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv si centrat pe elev, cu pondere sporita pe activitatile de īnvatare si nu pe cele de predare, pe activitatile practice si mai putin pe cele teoretice.

Pentru atingerea obiectivelor programei si dezvoltarea la elevi a competentelor vizate de parcurgerea modulului, recomandam ca īn procesul de īnvatare - predare sa se utilizeze cu precadere metode bazate pe actiune, cum ar fi:

·       efectuarea unui numar mare de aplicatii si lucrari practice

·       deplasarea la sediul agentului economic si urmarirea flux 737i83h ului tehnologic

·       recunoasterea elementelor instalatiilor si utilajelor din sectoarele de elaborare a semifabricatelor

·       realizarea unor mini-proiecte din domeniul calificarii

 

Combinarea metodelor de mai sus cu metode ex 737i83h plorative (observarea directa, observarea independenta, cercetarea documentelor, studiul de caz), metode ex 737i83h pozitive (ex 737i83h plicatia, descrierea, ex 737i83h emplificarea) poate conduce la dobāndirea de catre elevi a competentelor specifice calificarii.

Recomandam īn continuare continuturile ce urmeaza a fi parcurse:

Docu mentatii tehnuice simple continānd date si reprezentari structurale privind proprietatile materialelor feroase si neferoase

Proprietatile materialelor feroase (oteluri si fonte):

-         fizice

-         chimice

-         mecanice

-         tehnologice

Proprietatile materialelor neferoase ( cupru si aliajele sale, aluminiu si aliajele sale, aliaje pe baza de staniu-plumb):

-         fizice

-         chimice

-         mecanice

-         tehnologice

Simbolizare (feroase si neferoase):

Instructiuni de lucru si norme interne privind instalatiile de elaborare a materialelor metalice

Monitorizarea flux 737i83h ului tehnologic conform caietului de sarcini

Instalatii de elaborare a materialelor metalice:

-         furnal

-         cuptoare de elaborare

-         bai de electroliza

(constructie, functionare)

Materii prime si materiale utilizate la elaborarea materialelor metalice

( minereu, cocs, fondanti)

Flux 737i83h ul tehnologic de elaborare a materialelor metalice

Evalueaza calitatea semifabricatelor din punct de vedere geometric, dimensional si al modului de elaborare

Notiunea de semifabricat (adaos de prelucrare, adaos tehnologic)

Metode de elaborare ( definire, turnare, forjare, laminare, trefilare)

Tipuri de semifabricate:

-         turnate

-         obtinute prin deformare plastica, forjate, laminate, trefilate

Alegerea semifabricatelor in functie de domeniul de utilizare

Modulul 2 -  Documentatia tehnica pentru prelucrari la cald

                 Total ore / an :                                     87 ore

                       Din care:   - teorie :                       58 ore

                                         - instruire practica :     29 ore 

I. Nota de prezentare

Parcurgerea continuturilor  modulului « Documentatia tehnica pentru prelucrari la cald  »  prin adecvarea strategiilor didactice va urmari  dobāndirea  de catre elevi a competentelor de citire si interpretare  a desenelor si documentelor tehnologice si folosirea acestora  īn scopul definitivarii calificarii  profesionale si dezvoltarii capacitatii de comunicare, folosind un limbaj specializat, specific domeniului de calificare.

II. Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul (din care au fost selectate competentele individuale agregate īn modul):

Comunicare si numeratie

Documentatia tehnica pentru prelucrari la cald

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor:

Unitati de competenta

Competente individuale

Continuturi tematice

Documentatia tehnica pentru prelucrari la cald

Comunicare si numeratie

Realizeaza desenele de ex 737i83h ecutie la asamblarile mecanice

Prelucreaza si interpreteaza grafic rezultatele obtinute pe o sarcina data

Interpreteaza fisa tehnologica

Interpreteaza planul de operatii

·        Reprezentarea organelor de asamblare si a asamblarilor folosite la prelucrari la cald:

-Reprezentarea si cotarea organelor de masini: nituri, arbori, ax 737i83h e, osii, pivoti, fusuri, roti dintate, pene, arcuri, elemente elastice

-Reprezentarea si cotarea asamblarilor mecanice: asamblari nituite, sudate, filetate, prin caneluri, cu elemente elastice, cu pene       

·        Desene speciale:

- Desene pentru ex 737i83h ecutarea unor piese turnate, desene de constructii metalice, desene de operatii, desene de instalatii industriale   

·        Citirea si interpretarea desenelor tehnice specifice prelucrarilor la cald:

    -Citirea desenelor de ex 737i83h ecutie a unor piese turnate, forjate , sudate; citirea desenelor de constructii metalice; interpretarea notarii tratamentului termic la piese cu suprafete tratate termic; interpretarea fisei tehnologice pentru operatiile de prelucrare la cald


IV. Conditii de aplicare didactica si de evaluare:

           

Modulul « Documentatia tehnica pentru prelucrari la cald» are īn cadrul curriculum-ului clasei a XI-a SAM, pentru toate cele patru calificari de nivel II, desprinse din calificarea:  « Lucrator īn prelucrari la cald » din domeniul Mecanica, o pozitie distincta, se parcurge cu un numar de ore constant pe īntreaga durata a anului scolar ( cu ex 737i83h ceptia saptamānilor de instruire practica comasata ), nefiind conditionat sau dependent de celelalte module din curriculum.

Parcurgerea continuturilor  modulului « Documentatiate tehnica pentru prelucrari la cald» si adecvarea strategiilor didactice utilizate īn acest scop are drept scop  formarea   competentelor cheie, tehnice generale si tehnice specifice aferente nivelului II si corespunzatoare calificarilor, īn scopul pregatirii  profesionale a elevilor  si dezvoltarii capacitatiilor care sa le permita dobāndirea unei calificari superioare, de nivel III,  sau a integrarii pe piata muncii.

            Abordarea  modulara va oferi urmatoarele avantaje:

·        modulul este orientat asupra celui care īnvata, respectiv asupra disponibilitatilor sale,  urmānd sa i le puna mai bine īn valoare;

·        fiind o structura elastica, modulul poate īncorpora, īn orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;

·        modulul permite individualizarea īnvatarii si articularea educatiei formale si informale;

·        modulul ofera max 737i83h imul de deschidere, pe de o parte īn plan orizontal, iar pe alta parte, īn plan vertical, peste / lānga alte module parcurse, īn prelungirea acestora pot fi adaugate mereu noi module ceea ce se īnscrie perfect īn linia imperativului educatiei permanente.

Īn elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui sa tina seama de urmatoarele principii  ale educatiei:

Ų      Elevii īnvata cel mai bine atunci cānd considera ca īnvatarea raspunde nevoilor lor.

Ų      Elevii īnvata cānd fac ceva si cānd sunt implicati activ īn procesul de īnvatare.

Ų      Elevii au stiluri proprii de īnvatare. Ei īnvata īn moduri diferite, cu viteze diferite si din ex 737i83h periente diferite.

Ų      Participantii contribuie cu cunostinte semnificative si importante la procesul de īnvatare.

Ų      Elevii īnvata  mai bine atunci cānd li se acorda timp pentru a "ordona" informatiile noi si a le asocia cu "cunostintele vechi".

      Procesul de predare -  īnvatare trebuie sa aiba un caracter activ si centrat pe elev. Īn acest sens cadrul didactic trebuie sa aiba īn vedere urmatoarele aspecte si modalitati de lucru:

q       Diferentierea sarcinilor si timpului alocat, prin:

Ž    gradarea sarcinilor de la usor la dificil, utilizānd īn acest sens  fise de lucru;

Ž    fix 737i83h area unor sarcini deschise, pe care elevii sa le abordeze īn ritmuri si la niveluri  diferite;

Ž    fix 737i83h area de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, īn functie de abilitati;

Ž    prezentarea temelor īn mai multe moduri (raport sau discutie sau grafic);

q       Diferentierea cunostintelor elevilor, prin:

Ž    abordarea tuturor tipurilor de īnvatare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);

Ž    formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;

Ž    utilizarea verificarii de catre un coleg, verificarii prin īndrumator, grupurilor de studiu:

q       Diferentierea raspunsului, prin:

Ž    utilizarea autoevaluarii si solicitarea elevilor de a-si impune obiective.

Plecānd de la principiul integrarii, care asigura accesul īn scoala a tuturor copiilor, acceptānd faptul ca fiecare copil este diferit, se va avea īn vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competentelor pentru acei elevi care prezinta deficiente integrabile, adaptāndu-le la specificul conditiilor de īnvatare si comportament (utilizarea de programe individualizate, pregatirea de fise individuale pentru elevii care au ritm lent de īnvatare, utilizarea instrumentelor ajutatoare de īnvatare, aducerea de laude chiar si pentru cele mai mic progrese si stabilirea īmpreuna a pasilor urmatori).

Evaluarea continua a elevilor va fi realizata de catre cadrele didactice pe baza unor probe care se refera ex 737i83h plicit la criteriile de performanta  si  la conditiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca  metode de evaluare recomandam :

·        Observarea sistematica a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitatilor, atitudinilor lor fata de o sarcina data.

·        Investigatia.

·        Autoevaluarea, prin care elevul compara nivelul la care a ajuns cu obiectivele si standardele

educationale si īsi poate impune /  modifica programul propriu de īnvatare.

·        Metoda ex 737i83h ercitiilor practice

·        Lucrul cu modele

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

·        Fise de observatie si fise de lucru

·        Chestionarul

·        Fise de autoevaluare 

·        Mini-proiectul  prin care se evalueaza metodele de lucru, utilizarea corespunzatoare a bibliografiei, a materialelor si a instrumentelor, acuratetea reprezentarilor tehnice, modul de organizare a ideilor si a materialelor īntr-un proiect.

·        Portofoliul, ca instrument de evaluare flex 737i83h ibil, complex 737i83h , integrator, ca o modalitate de īnregistrare a performantelor scolare ale elevilor.

V.  Sugestii metodologice

Continuturile  modulului sunt proiectate pentru 87  ore, defalcate dupa cum urmeaza:

·        58  ore de teorie    (2 ore / saptamāna)

·        29  ore de  instruire practica ( 1 ora / saptamāna).

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme, īn functie de:

·        dificultatea temelor

·         nivelul de cunostinte anterioare ale grupului instruit

·         complex 737i83h itatea si varietatea materialului didactic utilizat

·         ritmul de asimilare a cunostintelor si de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Īntre competente si continuturi este o relatie biunivoca, competentele determina continuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigura dobāndirea de catre elevi a competentelor dorite.

            Pentru dobāndirea de catre elevi a competentelor prevazute īn SPP-uri, activitatile de īnvatare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv si centrat pe elev, cu pondere sporita pe activitatile de īnvatare si nu pe cele de predare, pe activitatile practice si mai putin pe cele teoretice.

Pentru atingerea obiectivelor programei si dezvoltarea la elevi a competentelor vizate de parcurgerea modulului, recomandam ca īn procesul de īnvatare -predare sa se utilizeze cu precadere metode bazate pe actiune, cum ar fi:

·        efectuarea unor lucrari practice si de laborator

·        realizarea unor mini-proiecte din domeniul calificarii

·        citirea si interpretarea desenelor simple, a unor schite si desene la scara.

Combinarea metodelor de mai sus cu metode ex 737i83h plorative (observarea directa, observarea independenta ), metode ex 737i83h pozitive ( ex 737i83h plicatia, descrierea, ex 737i83h emplificarea ) poate conduce la dobāndirea de catre elevi a competentelor specifice calificarii. Elaborarea si prezentarea unor referate interdisciplinare a caror documentare se obtine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor īn diverse ex 737i83h ercitii de documentare, sunt alte  ex 737i83h emple de activitati de īnvatare - predare care pot fi utilizate.

Recomandam īn continuare continuturile ce urmeaza a fi parcurse :

Reprezentarea organelor de asamblare si a asamblarilor folosite la prelucrari la cald

  • Reprezentarea si cotarea organelor de masini:

-nituri, arbori, ax 737i83h e, osii, pivoti, fusuri, roti dintate, pene, arcuri, elemente elastice

  • Reprezentarea si cotarea asamblarilor mecanice:

-reprezentarea asamblarilor nituite

-reprezentarea asamblarilor sudate

-reprezentarea asamblarilor filetate

-reprezentarea penelor si a asamblarilor prin pene

-reprezentarea asamblarilor cu elemente elastice

-reprezentarea asamblarilor prin caneluri

Desene speciale.

  • Desenul tehnologic pentru ex 737i83h ecutarea unor piese turnate
  • Īntocmirea desenelor de ex 737i83h ecutie pentru elementele garniturilor de model
  • Desene de constructii metalice:

- reprezentarea si notarea pe desene a profilurilor laminate

- ex 737i83h ecutarea desenelor de constructii metalice

  • Desene de operatii:

-desenul de semifabricat

-desenul de operatii pentru prelucrari la cald

  • Desenul de instalatii industriale
  • Reprezentarea instalatiilor electrice de utilizare

Citirea si interpretarea desenelor tehnice

  • Citirea desenelor de ex 737i83h ecutie a unor piese turnate
  • Interpretarea indicatiilor privind ex 737i83h ecutarea īmbinarilor sudate
  • Citirea desenelor de constructii metalice
  • Citirea si interpretarea desenelor de ex 737i83h ecutie a unor piese forjate
  • Interpretarea notarii tratamentului termic la piese cu suprafete tratate termic
  • Interpretarea fisei tehnologice pentru operatiile de prelucrare la cald


Modulul 3 - Asamblari demontabile si nedemontabile

                Total ore / an :                                     58 ore

                       Din care:   - teorie :                       29 ore

                                         - instruire practica :     29 ore 

I. Nota de prezentare:

            Modulul "Asamblari demontabile si nedemontabile" se studiaza pe  parcursul anului scolar, doua ore pe saptamāna (din care o ora de instruire practica).

Unitatile de competenta au fost selectate din standardele de pregatire profesionala ale calificarilor din domeniul Mecanica si omogenizate astfel ca sa constituie un modul unitar, utilizabil la urmatoarele calificari:

-         sudor

-         turnator

-         forjor-tratamentist

-         modelier

Competentele, ansambluri de cunostinte si deprinderi dobāndite prin īnvatare, adecvat īnsusite, permit īn final ex 737i83h ecutarea sarcinilor īn cadrul calificarii. Profesorul are libertatea de a dezvolta anumite continuturi si de a le esalona īn timp, utilizānd diverse metode si mijloace de īnvatare, cu caracter preponderent aplicativ.

Parcurgerea continuturilor este obligatorie; se recomanda abordarea flex 737i83h ibila si diferentiata a acestora, īn functie de nivelul initial de pregatire al elevilor, resursele disponibile si nevoile locale de formare profesionala pe piata muncii.

Se va pune accentul pe notiuni cu caracter tehnico-aplicativ, care sa ofere posibilitatea cunoasterii laturii practice a asamblarilor demontabile si nedemontabile- identificare, descriere, particularitati constructive si tehnologice.

           II. Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul (din care au fost selectate competentele individuale agregate īn modul):

           Asamblari demontabile si nedemontabile

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor:

Unitati de competenta

Competente individuale

Continuturi tematice

Asamblari demontabile si nedemontabile

Analizeaza tipurile de solicitari mecanice

Principiile calculului de rezistenta

Forte, tensiuni, deformatii, rezistenta admisibila, coeficient de siguranta, relatia dintre tensiuni si deformatii

Solicitari la care sunt supuse elementele asamblarilor mecanice: īntinderea-compresiunea, forfecarea, īncovoierea, rasucirea

Alege tipul de asamblare si organele de masini adecvate sistemelor tehnice

Asamblari nedemontabile:

  • Asamblari nituite
  • Asamblari sudate

Asamblari demontabile

  • Asamblari filetate
  • Asamblari cu pene si caneluri
  • Asamblarea lagarelor
  • Asamblari cu arcuri

Identifica mecanismele din sistemele tehnice mecanice

Mecanisme pentru transmiterea miscarii de rotatie

Mecanisme pentru transformarea miscarii de rotatie


IV.  Conditii de aplicare didactica si de evaluare:

Metodele de predare-īnvatare active, centrate pe elev, sunt preferentiale; elevii trebuiesc pusi īn situatia de īnvatare autonoma, prin rezolvarea unor sarcini simple de lucru (pe baza unor fise operationale), studiu de caz, simulare computerizata, ex 737i83h periment.

Se recomanda desfasurarea orelor īn cabinete si laboratoare specializate, ax 737i83h ate īn principal pe activitati concrete, aplicative.

Probele de evaluare trebuie sa coincida cu cele prevazute īn Standardele de pregatire profesionala corespunzatoare calificarii, respectānd conditiile de aplicabilitate ale criteriilor de performanta, asa cum au fost descrise, pentru a realiza corespondenta īntre evaluarea scolara si evaluarea la angajare.

Probe scrise: de preferinta teste cu itemi obiectivi.

Probe orale: pe baza fiselor operationale cu itemi si a materialelor didactice.

Probe practice: preponderente, ex 737i83h clusiv pe baza materialelor didactice.

Toate evaluarile trebuiesc anuntate īn prealabil; nu se recomanda practicarea itemilor subiectivi sau semiobiectivi.

V. Sugestii metodologice:

Continuturile  modulului sunt proiectate pentru 58  ore, defalcate dupa cum urmeaza:

·        29  ore de teorie    (1 ore / saptamāna)

·        29 ore de  instruire practica ( 1 ora / saptamāna).

La stabilirea obiectivelor fiecarei lectii se va tine cont de competentele specifice urmarite.

Alegerea materialelor didactice se va face īn strānsa corelatie cu specificul metodelor didactice utilizate. Materialele didactice pot determina, la rāndul lor, alegerea metodelor de īnvatamānt.

Evaluarea realizarii competentelor se recomanda sa accentueze activitatile concrete, profesionale; practicarea autoevaluarii, atāt pentru elev prin verificarea fiselor operationale, cāt si pentru profesor prin analiza dinamicii rezultatelor scolare, este de preferat.

Orientativ continutul tematic se va parcurge īn ordine cronologica astfel:

Notiunii introductive de rezistenta:

·        Forte

·        Tensiuni

·        Deformatii

·        Rezistenta admisibila

·        Coeficienti de siguranta

·        Relatia dintre tensiuni si deformatii

Solicitari la care sunt supuse elementele asamblarilor mecanice

·        Īntinderea

·        Compresiunea

·        Forfecarea

·        Īncovoierea

·        Rasucirea

Asamblari nedemontabile:

·        Asamblari nituite: clasificare, materiale de ex 737i83h ecutie, tehnologia de ex 737i83h ecutie, SDV-uri si utilaje folosite, NTSM specifice

·        Asamblari sudate: tipuri de īmbinari sudate, forme si dimensiuni de rosturi, tehnologia de asamblare prin sudare, SDV-uri si utilaje folosite, NTSM specifice

Asamblari demontabile:

·        Asamblari filetate: elementele asamblarii, caracteristicile filetelor, suruburi si piulite, materiale de ex 737i83h ecutie, masuri īmpotriva autodesurubarii, tehnologia de asamblare, NTSM specifice

·        Asamblari cu pene si caneluri: prezentarea tipurilor de pene si caneluri, domenii de utilizare, materiale de ex 737i83h ecutie, tehnologia de asamblare, SDV-uri si utilaje folosite, NTSM specifice

·        Asamblarea lagarelor: definirea si clasificarea lagarelor, domenii de utilizare, materiale de ex 737i83h ecutie a lagarelor cu alunecare si cu rostogolire

·        Asamblari cu arcuri: clasificare si domeniile de utilizare, materiale de ex 737i83h ecutie a arcurilor, notarea conform STAS, tehnologia asamblarii, SDV-uri si dispozitive folosite, NTSM specifice

            Mecanisme pentru transmiterea miscarii de rotatie:

-         rol, tipuri, conditii impuse, principiul de functionare, constructie, materiale

·        transmisii prin cablu

·        transmisii prin roti dintate

·        transmisii prin roti de frictiune

·        transmisii cu curele

Mecanisme pentru transformarea miscarii de rotatie:

·        mecanism de transformare a miscarii de rotatie īn miscare rectilinie continua: surub-piulita

·        mecanism de transformare a miscarii de rotatie īn miscare rectilinie alternativa: biela-manivela

·        mecanisme de transformare a miscarii de rotatie continua īn miscare de rotatie intermitenta: mecanism cu clichet, mecanism cu cruce de Malta

Recomandari pentru activitatea teoretica

Particularitatile definitorii ale elevilor din nivelul 2 determina randamente diferite (conform nevoilor, implicarii active, timpului de procesare). Ca atare toate activitatile scolare trebuiesc centrate pe elev, ca participant activ implicat īn procesul de informare si formare. Se impun:

  • Diferentierea sarcinilor si timpului alocat prin:

š     gradarea sarcinilor

š     fix 737i83h area unor sarcini deschise

š     fix 737i83h area de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, īn functie de abilitati

š     prezentarea temelor īn mai multe moduri

  • Diferentierea cunostintelor elevilor prin:

š     abordarea tuturor tipurilor de īnvatare

š     formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite

š     utilizarea verificarii mix 737i83h te

Modulul 4 - Asamblarea componentelor garniturii de model.

                 Total ore / an :                                   116 ore

                       Din care:   - teorie :                       58 ore

                                         - instruire practica :     58 ore 

 

I.Nota de prezentare:

             Modulul "Asamblarea componentelor garniturii de model" se studiaza pe  parcursul anului scolar 2 ore de teorie si 2 ore de instruire practica pe saptamāna.

Unitatile de competenta au fost selectate din standardele de pregatire profesionala ale calificarilor din domeniul Mecanica si omogenizate astfel ca sa constituie un modul unitar, utilizabil la calificarea: modelier.    

Competentele, cunostintele si deprinderile dobāndite prin īnvatare, adecvat īnsusite, permit īn final ex 737i83h ecutarea sarcinilor īn cadrul calificarii. Profesorul are libertatea de a dezvolta anumite continuturi si de a le esalona īn timp, utilizānd diverse metode si mijloace de īnvatare, cu caracter preponderent aplicativ.

Parcurgerea continuturilor este obligatorie; se recomanda abordarea flex 737i83h ibila si diferentiata a acestora, īn functie de nivelul initial de pregatire al elevilor, resursele disponibile si nevoile locale de formare profesionala pe piata muncii.

Se va pune accentul pe notiuni cu caracter tehnico-aplicativ, care sa ofere posibilitatea cunoasterii particularitatilor practice a realizarii garniturilor de model.     

II. Lista unitatilor de competenta rele vante pentru modul.

-Asamblarea componentelor garniturii de model .

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor.

Unitati de competenta.

Competente.

Continuturi.

Asamblarea componentelor garniturii de model.

Imbina componentele garniturii de model.         

-Imbinari prin incleiere; 

-Imbinari mecanice;

 -Consolidarea imbinarilor;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

 -Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Verifica geometric si dimensional asamblarile realizate.

-Asigurarea calitatii lucrarilor.

Vopseste modelele si cutiile de miez.

-Vopsirea garniturilor din lemn ;

-Inscriptionarea si receptia modelelor si a cutiilor de miez  din lemn ;

 -Reducerea cheltuielilor ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Gospodareste garniturile de model.

-Depozitarea modelelor si a cutiilor de miez ;

-Repararea modelelor si a cutiilor de miez ;

-Scoaterea din uz a garniturilor de model ; -Reducerea cheltuielilor;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

 

IV. Conditii de aplicare didactica si de evaluare.

           

Modulul « Asamblarea componentelor garniturii de model » are īn cadrul curriculum-ului clasei a XI-a S.A.M.  o pozitie distincta. Se parcurge cu un numar de 58 de ore de teorie si 58 deore de instruire practica intr-un an scolar.         

Parcurgerea continuturilor  modulului  si adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop  formarea   competentelor cheie, tehnice generale si tehnice specifice aferente nivelului 2 si corespunzatoare calificari.    

            Abordarea  modulara va oferi urmatoarele avantaje:

·        modulul este orientat asupra celui care īnvata, respectiv asupra disponibilitatilor sale,  urmānd sa i le puna mai bine īn valoare;

·        fiind o structura elastica, modulul poate īncorpora, īn orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;

·        modulul permite individualizarea īnvatarii si articularea educatiei formale si informale;

·        modulul ofera max 737i83h imul de deschidere, pe de o parte īn plan orizontal, iar pe alta parte, īn plan vertical, peste / lānga alte module parcurse, īn prelungirea acestora pot fi adaugate mereu noi module ceea ce se īnscrie perfect īn linia imperativului educatiei permanente.

Īn elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui sa tina seama de urmatoarele principii ale educatiei:

Ų      Elevii īnvata cel mai bine atunci cānd considera ca īnvatarea raspunde nevoilor lor;

Ų      Elevii īnvata cānd fac ceva si cānd sunt implicati activ īn procesul de īnvatare.

Ų      Elevii au stiluri proprii de īnvatare. Ei īnvata īn moduri diferite, cu viteze diferite si din ex 737i83h periente diferite;

Ų      Participantii contribuie cu cunostinte semnificative si importante la procesul de īnvatare ;

Ų      Elevii īnvata  mai bine atunci cānd li se acorda timp pentru a "ordona" informatiile noi si a le asocia cu "cunostintele vechi.

Procesul de predare -  īnvatare trebuie sa aiba un caracter activ si centrat pe elev.

Īn acest sens cadrul didactic trebuie sa aiba īn vedere urmatoarele aspecte si modalitati de lucru:

q       Diferentierea sarcinilor si timpului alocat, prin:

Ž    gradarea sarcinilor de la usor la dificil, utilizānd īn acest sens  fise de lucru;

Ž    fix 737i83h area unor sarcini deschise, pe care elevii sa le abordeze īn ritmuri si la niveluri  diferite;

Ž    fix 737i83h area de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, īn functie de abilitati;

Ž    prezentarea temelor īn mai multe moduri (raport , discutie sau grafic).

q       Diferentierea cunostintelor elevilor, prin:

Ž    abordarea tuturor tipurilor de īnvatare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);

Ž    formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc.

q       Diferentierea raspunsului, prin:

Ž    utilizarea autoevaluarii si solicitarea elevilor de a-si impune obiective.

Plecānd de la principiul integrarii, care asigura accesul īn scoala a tuturor copiilor, acceptānd faptul ca fiecare copil este diferit, se va avea īn vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competentelor pentru acei elevi care prezinta deficiente integrabile, adaptāndu-le la specificul conditiilor de īnvatare si comportament (utilizarea de programe individualizate, pregatirea de fise individuale pentru elevii care au ritm lent de īnvatare, utilizarea instrumentelor ajutatoare de īnvatare, aducerea de laude chiar si pentru cele mai mic progrese si stabilirea īmpreuna a pasilor urmatori).

Evaluarea continua a elevilor va fi realizata de catre cadrele didactice pe baza unor  probe care se refera ex 737i83h plicit la    criteriile de performanta  si  la conditiile de aplicabilitate din S.P.P. - uri.     

Ca  metode de evaluare recomandam :

·        Observarea sistematica a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitatilor, atitudinilor lor fata de o sarcina data;

·        Investigatia;

·        Autoevaluarea, prin care elevul compara nivelul la care a ajuns cu obiectivele si standardele educationale si īsi poate impune /  modifica programul propriu de īnvatare;

·        Metoda ex 737i83h ercitiilor practice;

·        Lucrul cu modele.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

·        Fise de observatie si fise de lucru ;

·        Chestionarul;

·        Fise de autoevaluare;                                

·        Miniproiectul -  prin care se evalueaza metodele de lucru, utilizarea corespunzatoare a bibliografiei, a materialelor si a instrumentelor, acuratetea reprezentarilor tehnice, modul de organizare a ideilor si a materialelor īntr-un proiect;

·        Portofoliul, ca instrument de evaluare flex 737i83h ibil, complex 737i83h , integrator, ca o modalitate de īnregistrare a performantelor scolare ale elevilor.

 V. Sugestii metodologice.

1.Ex 737i83h plicarea corelatiilor dintre competente si continuturi.

Continuturile  modulului sunt proiectate pentru 116 ore, defalcate dupa cum urmeaza:

·        58   ore de curs ;   

·        58   ore de instruire practica.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme in functie de:

·        dificultatea temelo ;r

·         nivelul de cunostinte anterioare ale grupului instruit ;

·         complex 737i83h itatea si varietatea materialului didactic utilizat;

·         ritmul de asimilare a cunostintelor si de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Īntre competente si continuturi este o relatie biunivoca, competentele determina continuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigura dobāndirea de catre elevi a competentelor dorite.

            Pentru dobāndirea de catre elevi a competentelor prevazute īn S.P.P.-uri, activitatile de īnvatare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv si centrat pe elev, cu pondere sporita pe activitatile de īnvatare si  pe activitatile practice de formare. 

Pentru atingerea obiectivelor programei  si dezvoltarea la elevi a competentelor vizate de parcurgerea modulului, recomandam ca īn procesul de īnvatare - formare sa se utilizeze cu precadere metode bazate pe actiune, cum ar fi:

·        efectuarea unor lucrari practice si de laborator;

·        realizarea unor miniproiecte din domeniul calificarii.

Combinarea metodelor de mai sus cu metode ex 737i83h plorative (observarea directa, observarea independenta ), metode ex 737i83h pozitive ( ex 737i83h plicatia, descrierea, ex 737i83h emplificarea ) poate conduce la dobāndirea de catre elevi a competentelor specifice calificarii. Elaborarea si prezentarea unor referate interdisciplinare a caror documentare se obtine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor īn diverse ex 737i83h ercitii de documentare, sunt alte  ex 737i83h emple de activitati de īnvatare - formare care pot fi utilizate.

           

 Recomandam īn continuare continuturile ce urmeaza a fi parcurse :

Tema 1- Asamblarea componentelor garniturii de model.

-Organizarea atelierelor;

-Clasificarea asamblarilor (imbinarilor ):  imbinari prin incleiere si   imbinari mecanice ale lemnului;

-Prelucrarea manuala si mecanica a reperelor;

-Consolidarea imbinarilor;

-Vopsirea garniturilor din lemn ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

-Reducerea cheltuielelor ;

-Intretinerea si repararea garniturilor de model ;

-Gospodarirea garniturilor de model ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Tema 2-Imbinari prin incleiere ale materialului lemnos.

-Organizarea atelierului ;

-Adezivi pentru lipire ;

- Incleieri pe canturi , prin suprapunere , pe mai multe straturi ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Tema 3- Imbinari mecanice ale marerialului lemnos.

-organizarea atelierului ;

-Imbinari mecanice fix 737i83h e : pe latime , in lungime , de colt , in falt , cu cep si scobitura , in lamba si uluc , cu dinti trapezoidali ;

-Imbinari mecanice demontabile : cu pene din lemn , cu scoabe metalice , cu surub si piulita fluture , cu surub cap cirlig , cu dibluri metalice , cu stift metalic ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

  2.Sugestii cu privire la procesul, metodele si activitatile de īnvatare-predare.

Se recomanda promovarea metodelor de īnvatare centrate pe elev:

·                    teme / proiecte integrate;

·                    dezbatere / masa rotunda /video / multimedia;

·                    lectii vizita;

·                    atelier de lucru / simulare / joc de rol / studiu de caz / ex 737i83h punere orala / demonstratia.

3.Sugestii cu privire la  utilizarea instrumentelor de evaluare.

Evaluarea scoate īn evidenta masura  īn care se formeaza competentele cheie, competentele tehnice generale  si specializate  din standardul de pregatire profesionala.

Pentru evaluarea achizitiilor elevilor (īn termeni cognitivi, afectivi si performativi) , a competentelor prevazute in S.P.P.si curiculum scolar , la orele afectate modulului se recomanda utilizarea urmatoarelor metode si instrumente:

·        observarea sistematica (pe baza unei fise de observare);

·        tema de lucru (īn clasa, acasa ) conceputa īn vederea evaluarii;

·        proba practica;

·        investigatia;

·        proiectul;

·        portofoliul;

·        autoevaluarea (este una din metode care capata o ex 737i83h tindere tot mai mare datorita faptului ca elevii īsi ex 737i83h prima liber opiniile, īsi sustin si motiveaza propunerile).

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate īn corelare cu criteriile de performanta, conditiile de aplicabilitate ale acestora si cu probele de evaluare introduse īn standardul de pregatire profesionala.

            Conditiile pe care trebuie sa la īndeplineasca instrumentele de evaluare:

·        fidelitate;

·        coerenta;

·        instrumente motivante si realiste;

·        eficienta.

              

  

STAGII DE PREGATIRE PRACTICA.

PRELUCRAREA  MANUALA SI MECANICA A MATERIALELOR.   240 ore/ an.

Modulul 5. Prelucrarea materialelor pentru garnitura de model.  

               Total ore / an :                                           120 ore

                       Din care:     -laborator tehnologic :   - 30 ore

                                          - instruire practica :        - 90 ore 

Modulul 6. Masini utilizate in modelarie.

              Total ore / an :                                           120 ore

                       Din care:    -laborator tehnologic :   - 30 ore

                                         - instruire practica :        - 90 ore 

 

I. Nota de prezentare:

              « Stagiile de pregatire practica » ofera elevilor cunostinte si abilitati practice privind tranzitia de la scoala la locul de munca si pregatirea pentru integrarea la locul de munca.           

              Catedra tehnica din fiecare unitate scolara, de comun acord cu reprezentantii agentilor economici parteneri, va stabili teme complementare si continuturi necesare dobāndirii si altor competente cheie si tehnice.

            Competentele, cunostintele si deprinderile dobāndite prin īnvatare, adecvat īnsusite, permit īn final ex 737i83h ecutarea sarcinilor īn cadrul calificarii. Profesorul are libertatea de a dezvolta anumite continuturi si de a le esalona īn timp, utilizānd diverse metode si mijloace de īnvatare, cu caracter preponderent aplicativ.

Parcurgerea continuturilor este obligatorie; se recomanda abordarea flex 737i83h ibila si diferentiata a acestora, īn functie de nivelul initial de pregatire al elevilor, de resursele disponibile si de nevoile locale de formare profesionala pe piata muncii.

Se va pune accentul pe notiuni cu caracter tehnico-aplicativ, care sa ofere posibilitatea cunoasterii particularitatilor practice de a prelucra manual si mecanic materialele pentru modele si cutii de miez .     

II.  Lista unitatilor de competenta relevante pentru modulul 5 si modulul 6 din Stagii de pregatire practica:

- Igiena si securitatea muncii ;

- Lucrul in echipa ;

- Prelucrarea materialelor necesara confectionari garniturilor de model ;

- Utilizarea echipamentelor, utilajelor si S.D.V.- urilor specifice in modelarie.

 

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor pentru modulul 5 si modulul 6 din Stagii de pregatire practica.

Unitati de competenta.

Competente.

Continuturi.

Igiena si securitatea muncii.

 

Aplica legislatia si reglementarile privind securitatea si sanatatea la locul de munca , prevenirea si stingerea incendiilor.

Ex 737i83h istenta mijloacelor de protectie la locul de munca;

Drepturi si responsabilitati la locul de munca;

Identificarea factorilor de risc; 

Raportarea prezentei factorilor de risc;

Inlaturarea factorilor de risc.

Ia masuri pentru reducerea factorilor de risc de la locul de munca.

Lucrul in echipa.

Identifica sarcinile si resursele necesare pentru atingerea obiectivelor.

-Colaborarea cu membrii echipei pentru īndeplinirea sarcinilor profesionale si sociale;

-Recunoasterea competentei membrilor echipei;

- Corelarea propriilor sarcini cu ale echipei;

-Adoptarea unor masuri de eficientizare a lucrului in echipa;

-Competente:   pregatire profesionala, pozitia fata de grup, atitudini, grad de motivare, interese;

-Corelare de sarcini:     ex 737i83h plicatii de sarcini, īncadrare īn timp, respectarea unui plan comun, asigurarea echilibrului de sarcini īn echipa, negocierea sarcinilor;

-Masuri: verificari ale calitatii sarcinilor, corectii si adaptari ale planului comun, recunoasterea meritelor.

Isi asuma rolurile care ii revin in echipa.

Colaboreaza cu membrii echipei pentru indeplinirea sarcinilor.

Prelucrarea mterialelor necesare confectionarii garniturilor de model.

Sorteaza rational materialul lemnos.

-Organizarea depozitelor si atelierelor ;

-Sortimente din lemn ; 

-Uscarea lemnului ;

-Reducerea cheltuielilor ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Efectueaza operatiile de prelucrare manuala a materialului lemnos.

-Organizarea atelierului ;

-Scule si dispozitive ;

-Operatii de prelucrare manuala ;

-Asigurarea calitatii ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Efectueaza operatiile de prelucrare mecanica a materialului lemnos.       

-Organizarea atelierului ;

-Utilaje specifice ; 

-Scule si dispozitive ;

-Masini portabile ;

-Asigurarea calitatii ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Realizeaza controlul lucrarilor efectuate.

-Controlul geometric si dimensional ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor.

Utilizarea echipamentelor, utilajelor si SDV-urilor specifice in modelarie.  

Ex 737i83h ploateaza rational masinile si SDV-urile pentru prelucrarea materialului lemnos.

-Organizarea atelierului ;

-Utilaje specifice , scule si dispozitive pentru: ferastraul circular , ferastraul cu panglica , masina de indreptat , masina de rindeluit la grosime , masina de frezat , masina de strunjit , masina de slefuit ;

-Reducerea cheltuielilor ;                              -Asigurarea calitatii ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Intretine masinile si SDV-urile pentru prelucrarea materialului lemnos.

-Organizarea atelierului ;

-Norme interne de intretinere si reparatii pentru utilaje, scule si dispozitive ;

-Asigurarea calitatii ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

IV.Conditii de aplicare didactica si de evaluare.

              Strategiile pe care cadrele didactice le vor  aplica trebuie sa le ofere elevilor  posibilitatea de a se implica activ īn procesul de instruire, de a dobāndi cunostinte si deprinderi pe care sa le poata folosi, fie pentru a accede spre nivele superioare de calificare, fie pentru a se integra eficient la locul de munca.

Activitatile practice trebuie organizate si desfasurate astfel īncāt sa aiba un caracter activ si centrat pe elev. Īn acest sens cadrul didactic trebuie sa aiba īn vedere:

 diferentierea sarcinilor si a timpului alocat, prin:

·        gradarea sarcinilor de la usor la dificil;

·        fix 737i83h area unor sarcini deschise, pe care elevii sa le abordeze īn ritmuri si la niveluri diferite;

·        fix 737i83h area de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, īn functie de abilitati;

 diferentierea deprinderilor  elevilor, prin:

·        formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;

·        utilizarea verificarii de catre un coleg si a verificarii prin īndrumator.

Plecānd de la principiul integrarii, care asigura accesul īn scoala a tuturor copiilor, acceptānd faptul ca fiecare copil este diferit, se va avea īn vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competentelor pentru acei elevi care prezinta deficiente integrabile, adaptāndu-le la specificul conditiilor de īnvatare si comportament (utilizarea de programe individualizate, pregatirea de fise individuale pentru elevii care au ritm lent de īnvatare, utilizarea instrumentelor ajutatoare de instruire practica, aducerea de laude chiar si pentru cele mai mici progrese si stabilirea īmpreuna a pasilor urmatori).

            Instruirea practica se va desfasura la agentul economic, care dispune de baza materiala complex 737i83h a necesara pregatirii in meseria de modelier.

Accesul la baza materiala se va face in baza unei conventii incheiate intre scoala si agentul economic, conventie care va cuprinde :

-obligatiile si responsabilitatile ambilor parteneri ;

-nominalizarea locurilor de practica ;

-graficul de repartizare si rotire a elevilor pe locurile de practica nominalizate ;

-cerinte suplimentare ale agentului economic, fata de programa de pregatire ;

-conditiile si criteriile de evaluare a pregatirii pe parcursul instuirii practice si la absolvirea scolii.

 La instruirea practica, se va selecta pe flux 737i83h ul tehnologic,locurile de munca reprezentative,cu lucrari si operatii de complex 737i83h itate medie,fara grad de periculozitate. Elevii trebuie sa participe la procesul de productie dobandind astfel competentele necesare profesarii meseriei de modelier.

Evaluarea continua a elevilor va fi realizata de catre cadrele didactice pe baza unor probe care se refera ex 737i83h plicit la criteriile de performanta si la conditiile de aplicabilitate, iar ca metode de evaluare recomandam :

·        observarea sistematica a comportamentului elevilor, care permite evaluarea conceptelor, capacitatilor si a  atitudinilor fata de o sarcina data;

·        investigatia;

·        autoevaluarea, prin care elevul compara nivelul la care a ajuns cu obiectivele si standardele educationale si īsi poate impune /  modifica programul propriu de īnvatare;

·        metoda ex 737i83h ercitiilor practice.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

·        fise de observatie;

·        fise cu īntrebari tip grila, īntrebari cu alegere multipla, īntrebari de completare;

·        fise de lucru;

·        interviul;

·        tema de lucru;

·        chestionarul;

·        fise de autoevaluare;

·        miniproiectul - prin care se evalueaza metodele de lucru, utilizarea corespunzatoare a bibliografiei, materialelor si echipametelor, acuratetea tehnica, modul de organizare a ideilor si materialelor īntr-un raport;

·        portofoliul, ca instrument de evaluare flex 737i83h ibil, complex 737i83h , integrator, ca o modalitate de īnregistrare a performantelor scolare ale elevilor.

 

RECOMANDĂRI PENTRU ADAPTAREA CURRICULUMULUI LA ELEVII CU NEVOI SPECIALE CUPRINsI ĪN ĪNVĂŢĂMĀNTUL DE MASĂ.

scolarizarea elevilor cu nevoi speciale care sunt pregatiti prin īnvatamāntul de masa si integrati individual ( nu īn clase speciale) se poate face cu eficienta daca se au īn vedere urmatoarele conditii:

·        Principiul normalizarii privind integrarea acestor elevi īn clasele din īnvatamāntul de masa;

·        Pregatirea profesionala se va face conform planurilor de īnvatamānt de la īnvatamāntul de masa ;

·        Cadrele didactice vor acorda o atentie continua īnvatarii individualizate si diferentiate,aplicānd metodologiile didactice si psihopedagogice cerute ;

·        Īntocmirea fiselor medicale si psihopedagogice ale fiecarui elev cu nevoi speciale de catre profesorul consilier al scolii, dirigintele clasei si cadrele didactice de la clasa ;

·        Īntocmirea programelor de interventie la fiecare disciplina ( modul de specialitate) ;

·        Urmarirea īn procesul de īnvatamānt a realizarii principiului integrarii socio -profesionale īn comunitate a elevilor cu nevoi speciale ;

·        Evaluarea periodica a nivelului de pregatire a elevilor cu nevoi speciale , comparativ cu nivelul elevilor fara deficiente;

·        Interrelationarea pregatirii de cultura generala cu pregatirea de specialitate si cu instruirea practica, īn vederea dobāndirii competentelor descrise īn standardele de pregatire profesionala;

·        Pentru elevii deficienti vizuali, surdo-muti si motori  se pot utiliza planurile de īnvatamānt pentru scoala de arte si meserii cu adaptarile necesare;

·        Īn perioada scolarizarii, elevii cu nevoi speciale trebuie sa beneficieze de metodele specifice de predare-īnvatare, pentru ca la finalizarea profesionalizarii sa se integreze social si profesional;

Pentru reusita scolarizarii elevilor cu nevoi speciale īn īnvatamāntul de masa sunt necesare urmatoarele actiuni:

·        consilierea profesorilor din īnvatamāntul de masa de catre profesori itineranti care au ex 737i83h perienta īn pregatirea acestor elevi;

·        prevederea unei perioade suplimentare de instruire ( un semestru) pentru atingerea competentelor descrise īn standarde ;

·        īnfiintarea īn atelierele de instruire practica, laboratoarelor  tehnologice a conditiilor suplimentare privind mobilierul adecvat, mese de lucru dotate cu dispozitive, echipamente si aparatura speciala fiecarui tip de deficienta ;

·        folosirea īn procesul de instruire a limbajelor specifice pentru transmiterea cunostintelor pentru elevii cu deficiente vizuale sau auditive;

·        īntocmirea de programe vizānd facilitarea comunicarii si relationarii, atāt in cadrul activitatilor la clasa si ateliere, cat si formarea si dezvoltarea deprinderilor si capacitatilor de īntelegere a relatiei profesor-elev, angajator-angajat, etc.;

·        evitarea marginalizarii elevilor cu deficiente īn colectivul clasei si a disconfortului psihic al elevilor.

Formarea competentelor profesionale , integrarea scolara si profesionala pot fi realizate prin :

·        programe individualizate ( centrate pe elev);

·        programe pe grupe de nivel;

·        programe interactive;

·        programe vizānd facilitarea comunicarii si relationarii īn activitatile de la clasa si la instruirea practica ;

Se considera ca o asemenea abordare este benefica pentru elevii cu nevoi speciale daca:

·        se realizeaza profesionalizarea adecvata potentialului restant si capacitatilor psiho intelectuale ale elevilor;

·        se ofera sanse egale de scolarizare prin scoala de arte si meserii tuturor elevilor cu deficiente usoare si medii;

·        calificarile profesionale pentru elevii cu nevoi speciale se vor alege de catre elevul deficient cu avizul comisiei de ex 737i83h pertiza medicala, orientare scolara si profesionala. Acest aviz va fi dat de medicii ex 737i83h perti īn medicina muncii, orientare si profesionalizare.

V. Sugestii metodologice.

1.Ex 737i83h plicarea corelatiilor dintre competente si continuturi.

Continuturile stagiilor de pregatire practica sunt proiectate pentru 240 de ore (8 sapt. x 737i83h 30 ore/ sapt.) din care 60 ore laborator tehnologic si practica de proiect.

             Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat fiecarei teme in functie de:

·        dificultatea temelor ;

·         nivelul de cunostinte anterioare ale grupului instruit ;

·         complex 737i83h itatea si varietatea materialului didactic utilizat;

·         ritmul de asimilare a cunostintelor si de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Īntre competente si continuturi este o relatie biunivoca, competentele determina continuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigura dobāndirea de catre elevi a competentelor dorite.

            Pentru dobāndirea de catre elevi a competentelor prevazute īn S.P.P.-uri, activitatile practice de formare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv si centrat pe elev cum ar fi :

·        efectuarea unor lucrari practice si de laborator;

·        realizarea unor miniproiecte din domeniul calificarii.

Recomandam īn continuare continuturile ce urmeaza a fi parcurse :

Tema 1- Materiale utilizate la constructia garniturilor de model.

-Organizarea depozitelor si atelierelor ;

-Natura materialelor : material lemnos , materiale plastice , materiale metalice , alte materiale ; 

-Sortimente din lemn : structura , defecte , proprietati ;

-Uscarea lemnului ;

-Reducerea cheltuielilor ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Tema 2- Prelucrarea manuala a lemnului.

-Organizarea atelierului ;

 -Scule si dispozitive ;

-Operatii de prelucrare manuala : debitarea , rindeluirea , gaurirea , daltuirea , pilirea , finisarea ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Tema 3-Prelucrarea mecanica a lemnului.

-Organizarea atelierului;

-Utilaje specifice : ferastraul circular , ferastraul cu panglica , masina de indreptat , masina de rindeluit la grosime , masina de frezat , masina de strunjit , masina de slefuit ;

-Scule si dispozitive ;

-Masini portabile ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

2.Sugestii cu privire la  procesul, metodele si activitatile de īnvatare-predare.

Se recomanda promovarea metodelor de īnvatare centrate pe elev:

teme / proiecte integrate; lectii vizita; demonstratia.

  3.Sugestii cu privire la  utilizarea instrumentelor de evaluare.

   Evaluarea scoate īn evidenta masura  īn care se formeaza competentele cheie, competentele tehnice generale  si specializate  din Standardul de Pregatire Profesionala.

Pentru evaluarea achizitiilor elevilor  a competentelor prevazute in S.P.P.si curiculum scolar , la orele afectate modulului se recomanda :

observarea sistematica (pe baza unei fise de observare); proba practica; investigatia; proiectul; portofoliul; autoevaluarea (este una din metode care capata o ex 737i83h tindere tot mai mare datorita faptului ca elevii īsi ex 737i83h prima liber opiniile, īsi sustin si motiveaza propunerile).

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate īn corelare cu criteriile de performanta, conditiile de aplicabilitate ale acestora si cu probele de evaluare introduse īn standardul de pregatire profesionala.

            Conditiile pe care trebuie sa la īndeplineasca instrumentele de evaluare sunt:

·        fidelitate , coerenta , instrumente motivante si realiste , eficienta.

CURRICULUM  IN  DEZVOLTARE LOCALA.

Modulul  7.   Constructia garniturilor de model.    

              Total ore / an :                                        116 ore

                       Din care:   - teorie:                          58 ore.

                                         - laborator tehnologic:   58 ore.   

                                                              

I.Nota de prezentare.

              Unitatile de competenta au fost selectate din standardele de pregatire profesionala ale calificarilor din domeniul Mecanica si omogenizate astfel ca sa constituie un modul unitar, utilizabil la calificarea: modelier.

             Competentele, cunostintele si deprinderile dobāndite prin īnvatare, adecvat īnsusite, permit īn final ex 737i83h ecutarea sarcinilor īn cadrul calificarii. Profesorul are libertatea de a dezvolta anumite continuturi si de a le esalona īn timp, utilizānd diverse metode si mijloace de īnvatare, cu caracter preponderent aplicativ.

Parcurgerea continuturilor este obligatorie; se recomanda abordarea flex 737i83h ibila si diferentiata a acestora, īn functie de nivelul initial de pregatire al elevilor, resursele disponibile si nevoile locale de formare profesionala pe piata muncii.

Se va pune accentul pe notiuni cu caracter tehnico-aplicativ, care sa ofere posibilitatea cunoasterii particularitatilor practice a formarii.     

II.    Lista unitatilor de competenta relevante pentru modul :

      (din care au fost selectate competentele individuale agregate in modul)

-Interpretarea documentatiei specifice modelariei.

III. Tabelul de corelare a competentelor si continuturilor :

Unitati de competenta

Competente

Continuturi

 Interpretarea documentatiei specifice             modelariei.                    

  Interpreteaza datele pentru ex 737i83h ecutarea   practica a componentelor garniturilor de model.

-Metale si aliaje turnate in piese pentru constructia de masini ;

-Rolul garniturii de model ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

 

Stabileste corespondente intre documentatia specifica si obiectul activitatii din modelarie.

-Materiale utilizate la confectionarea garniturilor de model ; 

-Componentele garniturii de model din lemn ;

-Reducerea cheltuielilor ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

 

Efectueaza reprezentari grafice specifice din modelarie.             

-Intocmirea desenului tehnologic ;

-Desenul de trasaj al

 modelierului ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

Aplica datele din documentatie pentru ex 737i83h ecutarea practica a garniturilor de model.

             

-Organizarea atelierului ;

-Asamblarea componentelor ; 

-Vopsirea garniturilor de model din lemn;

-Inscriptionarea si receptia modelelor si a cutiilor de miez  din lemn ;

-Ex 737i83h ploatarea modelelor si acutiilor de miez ;

-Durabilitatea garniturilor de model;

-Inlocuirea lemnului ;

-Reducerea cheltuielilor ;

-Asigurarea controlului tehnic de calitate ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

IV. Conditii de aplicare didactica si de evaluare.

             Modulul «Constructia garniturii de model» are īn cadrul curriculum-ului clasei a XI-a S.A.M.  o pozitie distincta. Se parcurge cu un numar de 116 ore, 58 ore de teorie si 58 ore de laborator tehnologic intr-un an scolar.         

Parcurgerea continuturilor  modulului  si adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop  formarea   competentelor cheie, tehnice generale si tehnice specifice aferente nivelului 2 si corespunzatoare calificari.    

            Abordarea  modulara va oferi urmatoarele avantaje:

·        modulul este orientat asupra celui care īnvata, respectiv asupra disponibilitatilor sale,  urmānd sa i le puna mai bine īn valoare;

·        fiind o structura elastica, modulul poate īncorpora, īn orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice;

·        modulul permite individualizarea īnvatarii si articularea educatiei formale si informale;

·        modulul ofera max 737i83h imul de deschidere, pe de o parte īn plan orizontal, iar pe alta parte, īn plan vertical, peste / lānga alte module parcurse, īn prelungirea acestora pot fi adaugate mereu noi module ceea ce se īnscrie perfect īn linia imperativului educatiei permanente.

Īn elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui sa tina seama de urmatoarele principii ale educatiei:

Ų      Elevii īnvata cel mai bine atunci cānd considera ca īnvatarea raspunde nevoilor lor;

Ų      Elevii īnvata cānd fac ceva si cānd sunt implicati activ īn procesul de īnvatare.

Ų      Elevii au stiluri proprii de īnvatare. Ei īnvata īn moduri diferite, cu viteze diferite si din ex 737i83h periente diferite;

Ų      Participantii contribuie cu cunostinte semnificative si importante la procesul de īnvatare ;

Ų      Elevii īnvata  mai bine atunci cānd li se acorda timp pentru a "ordona" informatiile noi si a le asocia cu "cunostintele vechi".

Procesul de predare -  īnvatare trebuie sa aiba un caracter activ si centrat pe elev.

Īn acest sens cadrul didactic trebuie sa aiba īn vedere urmatoarele aspecte si modalitati de lucru:

q       Diferentierea sarcinilor si timpului alocat, prin:

Ž    gradarea sarcinilor de la usor la dificil, utilizānd īn acest sens  fise de lucru;

Ž    fix 737i83h area unor sarcini deschise, pe care elevii sa le abordeze īn ritmuri si la niveluri  diferite;

Ž    fix 737i83h area de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, īn functie de abilitati;

Ž    prezentarea temelor īn mai multe moduri (raport , discutie sau grafic).

q       Diferentierea cunostintelor elevilor, prin:

Ž    abordarea tuturor tipurilor de īnvatare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct);

Ž    formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc.

q       Diferentierea raspunsului prin, utilizarea autoevaluarii si solicitarea elevilor de a-si impune obiective.

Plecānd de la principiul integrarii, care asigura accesul īn scoala a tuturor copiilor, acceptānd faptul ca fiecare copil este diferit, se va avea īn vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competentelor pentru acei elevi care prezinta deficiente integrabile, adaptāndu-le la specificul conditiilor de īnvatare si comportament (utilizarea de programe individualizate, pregatirea de fise individuale pentru elevii care au ritm lent de īnvatare, utilizarea instrumentelor ajutatoare de īnvatare, aducerea de laude chiar si pentru cele mai mic progrese si stabilirea īmpreuna a pasilor urmatori).

Evaluarea continua a elevilor va fi realizata de catre cadrele didactice pe baza unor  probe care se refera ex 737i83h plicit la    criteriile de performanta  si  la conditiile de aplicabilitate din S.P.P. - uri.      Ca  metode de evaluare recomandam :

·        Observarea sistematica a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitatilor, atitudinilor lor fata de o sarcina data;

·        Investigatia;

·        Autoevaluarea, prin care elevul compara nivelul la care a ajuns cu obiectivele si standardele educationale si īsi poate impune /  modifica programul propriu de īnvatare;

·        Metoda ex 737i83h ercitiilor practice;

·        Lucrul cu modele.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

·        Fise de observatie si fise de lucru ;

·        Chestionarul;

·        Fise de autoevaluare;                               

·        Miniproiectul -  prin care se evalueaza metodele de lucru, utilizarea corespunzatoare a bibliografiei, a materialelor si a instrumentelor, acuratetea reprezentarilor tehnice, modul de organizare a ideilor si a materialelor īntr-un proiect;

·        Portofoliul, ca instrument de evaluare flex 737i83h ibil, complex 737i83h , integrator, ca o modalitate de īnregistrare a performantelor scolare ale elevilor.

 V. Sugestii metodologice.

1.Ex 737i83h plicarea corelatiilor dintre competente si continuturi.

Continuturile  modulului sunt proiectate pentru 116 ore, defalcate dupa cum urmeaza: 58 ore de curs  si 58 ore de laborator tehnologic.

Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat  fiecarei teme in functie de:

·        dificultatea temelor ;

·         nivelul de cunostinte anterioare ale grupului instruit ;

·         complex 737i83h itatea si varietatea materialului didactic utilizat;

·         ritmul de asimilare a cunostintelor si de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

Īntre competente si continuturi este o relatie biunivoca, competentele determina continuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigura dobāndirea de catre elevi a competentelor dorite.

          Pentru dobāndirea de catre elevi a competentelor prevazute īn S.P.P.-uri, activitatile de īnvatare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv si centrat pe elev, cu pondere sporita pe activitatile de īnvatare si  pe activitatile practice de formare. 

Pentru atingerea obiectivelor programei  si dezvoltarea la elevi a competentelor vizate de parcurgerea modulului, recomandam ca īn procesul de īnvatare - formare sa se utilizeze cu precadere metode bazate pe actiune, cum ar fi:

·        efectuarea unor lucrari practice si de laborator;

·        realizarea unor miniproiecte din domeniul calificarii.

Combinarea metodelor de mai sus cu metode ex 737i83h plorative (observarea directa, observarea independenta ), metode ex 737i83h pozitive ( ex 737i83h plicatia, descrierea, ex 737i83h emplificarea ) poate conduce la dobāndirea de catre elevi a competentelor specifice calificarii. Elaborarea si prezentarea unor referate interdisciplinare a caror documentare se obtine prin navigarea pe Internet, implicarea elevilor īn diverse ex 737i83h ercitii de documentare, sunt alte  ex 737i83h emple de activitati de īnvatare - formare care pot fi utilizate.

           

Recomandam īn continuare continuturile ce urmeaza a fi parcurse :

 Tema 1- Garnituri de model.

-Organizarea activitatilor ;

-Metale si aliaje turnate in piese pentru constructia de masini ;

-Rolul garniturii de model ;

 -Materiale utilizate la confectionarea garniturilor de model : material lemnos , materiale metalice , materiale plastice , alte materiale ;

-Reducerea cheltuielilor ;

-Asigurarea calitatii lucrarilor ;

-Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

Tema 2- Constructia garniturilor de model din lemn.

-Organizarea arelierelor ;

-Probleme ecologice cauzate de taierea padurilor ;

-Componentele garniturii de model din lemn : modelul, reteaua de turnare, cutia de miez ;

-Intocmirea desenului tehnologic;

-Alegerea materialelor si prelucrarea lor;

-Asamblarea componentelor in modele si cutii de miez;

-Ex 737i83h ploatarea modelelor si acutiilor de miez;

-Durabilitatea garniturilor din lemn;

-Vopsirea garniturilor din lemn;

-Inscriptionarea si receptia modelelor si a cutiilor de miez  din lemn;

-Inlocuirea lemnului cu  mase plastice ;

-Reducerea cheltuielilor ;

-Asigurarea controlului tehnic de calitate ;

-Gospodarirea garniturilor de model ;

-Repararea modelelor si a cutiilor de miez ;

-Scoaterea din uz a garniturilor de model ;

- Masuri de protectia mediului ;

-Masuri de protectia muncii de P.S.I.

2.Sugestii cu privire la  procesul, metodele si activitatile de īnvatare-predare .

Se recomanda promovarea metodelor de īnvatare centrate pe elev:

·                    teme , proiecte integrate;

·                    dezbatere , masa rotunda , video , multimedia;

·                    lectii vizita;

·                    atelier de lucru , simulare , joc de rol , studiu de caz , ex 737i83h punere orala , demonstratia.

3.Sugestii cu privire la  utilizarea instrumentelor de evaluare.

Evaluarea scoate īn evidenta masura  īn care se formeaza competentele cheie, competentele tehnice generale  si specializate  din standardul de pregatire profesionala.

        Pentru evaluarea achizitiilor elevilor (īn termeni cognitivi, afectivi si performativi) , a competentelor prevazute in S.P.P.si curiculum scolar , la orele afectate modulului se recomanda utilizarea urmatoarelor metode si instrumente:

·        observarea sistematica (pe baza unei fise de observare);

·        tema de lucru (īn clasa, acasa ) conceputa īn vederea evaluarii;

·        proba practica;

·        investigatia;

·        proiectul;

·        portofoliul;

·        autoevaluarea (este una din metode care capata o ex 737i83h tindere tot mai mare datorita faptului ca elevii īsi ex 737i83h prima liber opiniile, īsi sustin si motiveaza propunerile).

Metodele de evaluare utilizate beneficiaza de o serie de instrumente care trebuie elaborate īn corelare cu criteriile de performanta, conditiile de aplicabilitate ale acestora si cu probele de evaluare introduse īn standardul de pregatire profesionala.

            Conditiile pe care trebuie sa la īndeplineasca instrumentele de evaluare:

fidelitate , coerenta , instrumente motivante si realiste , eficienta .

Curriculumul de dezvoltare locala este elaborat īntr-un cadru de parteneriat īntre scoala si comunitate si are īn vedere:

. resursele locale pentru instruire ( baza materiala a grupurilor scolare, cadrul de

colaborare cu agentii economici );

. cerintele locale pentru pregatirea īn diverse calificari, care sa serveasca activitatilor  economice desfasurate īn zona.

Continutul curriculumului de dezvoltare locala pentru pregatirea de specialitate se elaboreaza de catre colective mix 737i83h te formate din profesori si specialisti din domeniul īn care elevii se pregatesc si are la baza Standardele de Pregatire Profesionala.

Scopul curriculumului de dezvoltare locala poate fi sintetizat īn urmatoarele:

. largirea domeniului ocupational, dar si adāncirea competentelor cheie, alaturi de competentele personale si cele sociale: comunicarea, lucrul īn echipa, gāndirea critica, asumarea responsabilitatilor, creativitatea si sprijinul antreprenorial;

. dobāndirea cunostintelor si deprinderilor de dezvoltare a unei afaceri proprii pornind de la formarea profesionala īntr-o calificare;

. promovarea valorilor democratice īn curriculum, care sa le permita viitorilor

absolventi sa devina cetateni responsabili ai unei societati deschise.

NOTA: Programa de C.D.L. se realizeaza de catre scoala impreuna cu agentul economic in functie de particularitatile  zonei respective.


Document Info


Accesari: 1997
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.

 


Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2014 )