Evaluarea - componenta a procesului de învatamânt
Clarificari conceptuale
A evalua înseamna a formula o judecata de valoare din perspectiva atingerii obiectivelor educative.
Teoria evaluarii reprezinta un sistem de conceptii, principii si tehnici referitoare la masurarea si aprecierea rezultatelor # 20520o1413u 1;colare si a procesului de învatamânt în ansamblul sau.
Docimologia s-a constituit ca domeniu al pedagogiei care trateaza organizarea examenelor, analiza stiintifica a modalitatilor de examinare si notare, variabilele notarii, precum si mijloacele menite sa contribuie la asigurarea obiectivitatii evaluarii.
Functiile evaluarii:
C Constatativa urmareste cunoasterea starii fenomenului evaluat, de apreciere a rezultatelor acestuia pe baza unor criterii clare.
C Diagnostica - se evidentiaza cauzele care au condus la aceste rezultate.
C De ameliorare - stabilirea de masuri de ameliorare a calitatii sistemului
C Predictiva - realizarea de predictii privind evolutiile viitoare ale unui individ sau ale unui grup, institutii sau sisteme educationale
Operatiile principale ale evaluarii:
Masurarea permite stabilirea unei relatii între ansamblul de simboluri si un ansamblu de obiecte, rezultate, pe baza unor caracteristici pe care acestea din urma le au. Exactitatea masurarii depinde de calitatea instrumentelor folosite, de gradul adecvarii cu fenomenele studiate.
Aprecierea consta în emiterea unei judecati de valoare asupra rezultatelor unei masurari. Ea presupune criterii clare care sa diminueze subiectivismul. În acest scop au fost stabilite criterii pe baza carora sa se realizeze o evaluare obiectiva: prin raportare la norma, prin raportare criteriala, prin raportare la individ si la grupul de apartenenta.
Aprecierea se concretizeaza în mai multe moduri: propozitii (lauda/ mustrare; acceptare/ respingere; acord/ dezacord; bine/ slab); prin simboluri (note, culori, litere, calificative si alte simboluri); prin clasificare, prin raportul de evaluare pentru o clasa.
Formele evaluarii
Prin coroborarea a doua criterii (cantitatea de informatii sau experienta încorporata de catre elevi si axa temporala) s-au conturat trei forme ale evaluarii:
C Evaluarea initiala (predictiva) se efectueaza la începutul unei activitati de instruire (ciclu scolar, an scolar, sa).Ea are ca principala functia diagnostica si predictiva.
C Evaluarea formativa (continua) se desfasoara pe tot parcursul unui itinerar pedagogic, este frecventa si îi permite elevului sa-si remedieze erorile si lacunele imediat dupa aparitia lor si înainte de declansarea unui proces cumulativ.
C Evaluarea sumativa (cumulativa) consta într-o apreciere de ansamblu a schimbarilor survenite ca urmare a implicarii individului într-o activitate de formare. Ea urmareste clasarea, certificarea sau atestarea progreselor elevilor fie comparând-ui (interpretarea normativa), fie comparând rezultatele înregistrate cu cele asteptate (interpretarea criteriala).
Metoda de evaluare este o cale prin intermediul careia cadrul didactic ofera posibilitatea de a demonstra nivelul de stapânire a cunostintelor, de formare a diferitelor capacitati testate prin utilizarea unei diversitati de instrumente adecvate scopului urmarit.
Instrumentul de evaluare reprezinta un element constitutiv al metodei, prin intermediul caruia elevul ia cunostinta sarcina de evaluare.
l conversatia de verificare
l interviul
l examenul oral
l repovestirea
l descrierea
l completarea unor dialoguri incomplete
l seminarul
l colocviul
b) Probe scrise:
l extemporalul
l activitatea de munca independenta în clasa
l lucrarea de control
l lucrarea scrisa semestriala
l tema de acasa
l examen scris
l testul
c) Probe practice
l confectionarea unor obiecte sau aparate
l executare unor experiente
l realizarea unor observatii
l întocmirea de desene, schite, grafice
l interpretarea unui anumit rol
Metode si instrumente complementare:
l observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor
l investigatia
l proiectul
l portofoliul
l autoevaluarea
l evaluarea asistata de calculator
Erori în evaluare:
efectul ordine
efectul generat de contrast
efectul halo
eroarea logica
efectul oedipian
notarea strategica ecuatia personala a evaluatorului
Directii de actiune pentru reducerea gradului de subiectivitate:
alegerea unei scale de notare
proiectarea unui barem de notare
accentuarea valentelor de tip formativ ale evaluarii
centrarea evaluarii pe educat
realizarea unor evaluari externe
autoevaluarea elevilor]
evaluarea reciproca
evaluarea procesului
|
