Obiectivele evaluarii rezultatelor scolare

Obiectivele evaluarii rezultatelor scolare

Obiectivele evaluarii

valuarea nu trebuie conceputa numai ca un mijloc de control sau de masurare obiectiva, ci presupune si un proces de formare a elevului, din perspectiva idealului educativ, a intereselor, aspiratii lor si aptitudinilor lui. Ea nu se suprapune procesului de învatare, dar reprezinta un act integrat activitatii pedagogice.

sunt avuti în vedere si alti indicatori ca: atitudinile, conduita, personalitatea elevilor;

extinderea folosirii tehnicilor de evaluare (testul docimologic, lucrarile de sinteza, folosirea adecvata a unor metode de evaluare pentru activitatile practice);

_ deschiderea evaluarii catre mai multe laturi ale activitatii scolare cum ar fi: competentele, comunicarea profesor-elev, înclinatii si tendinte de integrare în mediul social;

formarea elevului ca partener al profesorului în evaluare (prin autoevaluare).

capacitati intelectuale - puterea de argumentare si de independenta în gândire etc.;

trasaturi de personalitate, conduita formata.

identificarea unor parti ale unui fenomen, proces, obiect; realizarea unui produs dupa model;

simularea uneI acti vitati sau realizarea activitatii pe simulator etc.

Dezvoltarea capacitatilor intelectuale

analiza a fost corecta?

concluziile sunt valabile?

Criteriul de optimalitate a instruirii scolare este reprezentat de cresterea performantelor de învatare, a elevilor (L. VLasceanu, Curs de pedagogie, 1988).

Analiza urmareste sa stabileasca procentul rezultatele scolare ale elevilor exprima te prin note sau prin calificative, în cadrul unei colectivitati: elevii cu nota 10 sau cu calificative "foarte bine" la nivelul unei clase sau al scolii sa fie de 25%, iar proportia corigentelor sa scada sub 5%.

Analiza, în termeni relativi, presupune respectarea anumitor standarde de continut, iar analiza de continut nu exclude, ci presupun realizarea anumitor standarde relative. Neglijarea interdependentei dintre cele doua modalitati de definire a performantelor standard risca sa se produca unele fenomene negative în cadrul instruirii si învatarii.