Fisa de asistenta
Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Nr. ore: doua pe saptamâna
Subiectul: Memoria
Tipul lectiei: predare - învatare
Metode si proceduri: expunerea si conversatia euristica.
Desfasurarea lectiei
I.Captarea atentiei.
Profesorul a întrebat elevii daca este adevarat ca unii dintre ei au o "memorie buna", retin informatiile mai usor decât altii?
II.Comunicarea subiectului.
Elevilor li s-a comunicat subiectul lectiei si faptul ca se va desfasura pe parcursul a 2 ore.
III.
Planul lectiei:
1)Definitia memoriei
2)Caracteristicile memoriei
3)Formele memoriei
4)Memorie si uitare
5)Conditii ale optimizarii memoriei
6)Memorii si învatare.
1)Memoria este procesul psihic care asigura întiparirea, stocarea si reactualizarea experientei anterioare.
2)Caracteristicile memopriei
Memoria este un proces activ deoarece faptele memorate suporta modificari importante: reorganizari, sistematizari. Omul modifica informatia pentru a-i deveni mai familiara si pentru a o putea întelege mai bine.
Memoria are un caracter inteligibil ceea ce presupune întelegerea informatiilor memorate, organizarea materialului de memorat dupa criterii de semnificatie.
Caracterul selectiv a fost pus în evidenta prin faptul ca omul retine si reactualizeaza doar o parte a informatiilor.
3)Formele memoriei: memoria senzoriala, memoria de scurta durata si memoria de lunga durata.
4)Memorie si uitare
Exista o serie de teorii care explica aparitia uitarii: teoria stergerii urmelor, teoria interferentei, teoria uitarii motivate.
5)Conditii ale optimizarii memoriei
Eficienta memoriei depinde de motivatie, organizarea si sistematizarea informatiei, stabilirea întelesului, numarul de repetitii cât si de procedeele mnemotehnice.
6)Memorii si învatare
Memoria este activ implicata în activitatea de învatare.
IV.Obtinerea performantei.
Elevii s-au aratat foarte interesati de subiect, în special de metodele de optimizare a memoriei.
V.Asigurarea feed-back-ului
Profesorul a recomandat lectura cartii "Metode si tehnici de învatare eficiente". La ora urmatoare vor discuta pe marginea acestei carti.
Fisa de asistenta
Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Nr. ore: doua pe saptamâna
Subiectul: Temperamentul
Tipul lectiei: predare - învatare
Metode si proceduri: profesorul a folosit ca metoda de predare: exercitiul, conversatia
euristica, expunerea, problematizarea.
Desfasurarea lectiei
I. Captarea atentiei.
Atentia elevilor a fost captata prin invitarea acestora de catre profesor sa-si caracterizeze propriul temperament.
II.Comunicarea subiectelor
Le-a fost comunicat elevilor subiectul lectiei.
III.Dirijarea învatarii.
Planul lectiei a fost urmatorul:
1.Definitie si caracterizare
2.Tipologii comportamentale
3.Locul temperamentului în structura personalitatii
1.Definitie: temperamental este dimensiunea dinamico-energetica a personalitatii care se exprima cel mai pregnant în conduita.
2.Tipologii temperamentale:
a)Tipologia lui Hippocrat
b) Tipologia lui Pavlov
c) Tipologia lui Yung si Eysenk
d) Tipologia scolii franco-olandeze
3. Locul temperamentului în structura personalitatii
Cunoasterea temperamentului este deosebit de importanta pentru a putea atenua influenta negativa a unor trasaturi asupra conduitei umane. Ajuta, de asemenea, la ameliorarea relatiilor între persoane si în orientarea profesionala. În multe dsomenii, selectia profesionala se bazeaza nu numai pe criterii aptitudinale, ci si pe criterii ce au în vedere dimensiunea temperamentala a individului.
IV.Asigurarea feed-back-ului
Profesorul a raspuns întrebarilor puse de elevi chiar daca acestea au depasit informatiile propuse de manual.
Fisa de asistenta
Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Nr. ore: doua pe saptamâna
Subiectul: Aptitudinile, inteligenta
Tipul lectiei: predare - învatare
Metode si proceduri: profesorul a folosit ca metoda de predare: exercitiul, conversatia
euristica, expunerea, problematizarea.
Desfasurarea lectiei
I.Captarea atentiei.
Atentia elevilor a fost captata prin invitarea acestora de catre profesor sa-si exprime orientarile profesionale viitoare în functie de aptitudinile lor.
La sfârsitul orei profesorul a revenit cu completari si lamuriri pentru elevii implicati.
II.Comunicarea subiectului.
Elevilor le-a fost comunicat subiectul lectiei.
III.Dirijarea învatarii
Li s-a prezentat elevilor de catre profesor planul lectiei care a fost notat pe tabla. Tema a fost discutata pe parcursul a doua ore.
Continutul temei cuprinde:
1.Aptitudinile
2.Inteligenta.
3.Teorii ale inteligentei
4.Masurarea inteligentei
5.Extremele inteligentei
1.Aptitudinile
Definire: însusirile psihice si fizice relativ stabile care-i permit omului sa efectueze cu succes anumite activitati.
Talentul este o combinare specifica a aptitudinilor care asigura posibilitatea realizarii creatoare si originale a unei activitati.
Tipologii ale aptitudinilor:
-dupa natura proceselor psihice implicate în aptitudini;
- aptitudini senzoriale
- aptitudini psihomotorii
- aptitudini intelectuale
-dupa orientare (grad de specializare):
- aptitudini generale
- aptitudini speciale
2.Inteligenta
Un comportament inteligent desemneaza în egala masura atât abilitatile practice, specializate cât si aptitudini generale.
Inteligenta este reflectata în:
-volumul cunostintelor
-viteza gândirii
-cum facem fata situatiilor noi
-succesul scolar este considerat a fi o masura a inteligentei, un anume fel de recunoastere oficiala a acestei calitati
-rolul societatii.
3.Teorii ale inteligentei
Teotia genetica (Jean Piaget) - specificul teoriei este acela ca se refera la inteligenta preponderent din perspectiva dezvoltarii proceselor intelectuale logice si precizeaza patru etape ale evolutiei cognitive umane
*stadiul senzorio-motor(0-2 ani)
*stadiul preoperational(2-7 ani)
*stadiul operatiilor concrete(7-11 ani)
*stadiul operatiilor formale (11-15 ani)
Teoria psihometrica - consta în conceperea de probe care sa permita masurarea obiectiva a unor calitati psihologice:
*factorul q - aptitudini generale
*foctorul s - aptitudini specifice.
4.Masurarea inteligentei.
Coeficientul de inteligenta QI reprezinta raportul dintre vârsta mentala si cea cronologica a unei persoane si se exprima în procente.
Testele de inteligenta cuprind diferite sarcini care permit compararea performantelor unei persoane cu cele ale indivizilor similari.
Testele de aptitudini masoara potentialul unei persoane de a efectua un anumit tip de sarcina.
Testele de capacitate masoara nivelul de cunostinte sau performanta.
5.Extremele inteligentei.
Retardarea mentala se refera la un nivel intelectual situat semnificativ sub medie si însotit de deficiente în comportamentele de adaptare la mediu. QI :
Supradotarea intelectuala desemneaza un nivel intelectual semnificativ mai mare decât cel al mediei populatiei. QI >
IV.Obtinerea performantei.
Profesorul a propus elevilor spre rezolvare urmatoarele întrebari si exercitii:
*Exploratorii europeni care descriau populatiile bastinase din zonele pe care le vizitau foloseau termenul "primitiv". Desemna acesta faptul ca aceste persoane erau mai putin inteligente decât europenii? Argumentati raspunsul.
*Comparati teoria genetica si cea psihometrica referitoare la inteligenta. Comentati cum definesc cele doua teorii inteligenta.
V.Asigurarea feed-back-ului
Profesorul a explicat ca gradul de întelegere a subiectului depinde de raspunsul pe care elevii îl vor da întrebarilor puse. El a revenit cu explicatii suplimentare, acolo unde a constatat erori, lacune.
Test de evaluare formativa (5-10 min.)
Test de evaluare sumativa (45 min.)
(Procesele psihologice si rolul lor în dezvoltarea personalitatii)
|
