Analiza problematizata privind asigurarea calitatii LA LIMBA SI LITERATURA ROMANA

profesor scoala

 

Analiza problematizata privind asigurarea calitatii

LA LIMBA sI LITERATURA ROMĀNĂ

ANUL sCOLAR 2006-2007

I. PREMISE CONCEPTUALE

Aderarea Romāniei la comunitatea europeana a educatiei determina asumari si integrari reciproce de modele, principii, valori, atitudini si comp 24224t1915y ortamente. Noua calitatea a educatiei si reconfigurarea sistemelor educationale din īnvatamāntul romānesc implica redefinirea misiunii si finalitatilor liceului, īn conformitate cu statutul sau de īnvatamānt secundar organizat pe doua cicluri de scolaritate. Aceste finalitati propun formarea unor generatii de adolescenti capabili sa decida asupra propriei cariere, sa contribuie la alegerea traseelor proprii de dezvoltare intelectuala si profesionala, sa opteze pentru cetatenia activa. Pentru a raspunde exigentelor acestui nivel de īnvatamānt si dezideratelor de armonizare a modelului de specific identitar cu modele culturale europene, studiul disciplinei limba si literatura romāna a fost orientat, īn anul scolar 2006-2007, spre urmatoarele tinte:

schimbarea paradigmei instructionale, cu deplasarea centrului de greutate spre formarea competentelor functionale esentiale pentru reusita sociala: comunicare īn limba materna (competente pentru utilizarea corecta si adecvata a limbii romāne īn receptarea si īn producerea mesajelor), gāndire critica, dezvoltarea unor valori si atitudini adecvate societatii contemporane, prelucrarea si utilizarea contextuala a unor informatii complexe, inclusiv a celor din domeniul literaturii romāne raportate la un context national, european sau universal;

formarea capacitatii de a reflecta asupra lumii, asupra modelelor si valorilor culturale, asupra valorilor literaturii romāne si a capacitatii de a formula opinii si judecati de valoare, de a manifesta discernamānt si spirit critic īn argumentarea propriilor optiuni si īn exprimarea sensibilitatii estetice;

valorizarea propriilor experiente, a cunostintelor din domeniul limbii si literaturii romāne, a competentelor de comunicare si interlocutive, īn scopul formarii unei personalitati armonioase, modelate de constiinta propriei identitati culturale si de autonomie morala;

dezvoltarea capacitatii de integrare activa īn grupuri socio-culturale diferite: familie, mediu profesional, prieteni etc.;

cultivarea expresivitatii si a sensibilitatii, īn scopul īmplinirii personale si a promovarii unei vieti de calitate.

Noile tinte ale demersul didactic de predare-īnvatare-evaluare la limba si literatura romāna au fost definite prin promovarea unui management educational al calitatii, prin optiunea pentru o strategie de īnvatare activa si formativa, polarizata pe actantii comunicarii didactice si pe modernizarea procesuala, īn scopul realizarii integrale a finalitatilor. Gradul de atingere a acestor finalitati se evidentiaza prin urmatoarea diagnoza:

I.    Asigurarea calitatii ofertei educationale si a proceselor instructionale

INDICATORI SPECIFICI 2. Gradul de implementare a reformei īn lectia de limba si literatura romāna

mai ales īn sfera curriculumului diferentiat,

soft educational

II.  Īmbunatatirea performantelor elevilor la limba si literatura romāna

INDICATORI SPECIFICI 1. Participarea la educatie si gradul de motivare a elevilor pentru studiul disciplinei

II. Īmbunatatirea performantelor elevilor la limba si literatura romāna

INDICATORI SPECIFICI 2. Nivelul atingerii standardelor curriculare de catre elevi

mai ales īn sfera curriculumului diferentiat,

soft educational

III. Formarea continua a profesorilor de limba si literatura romāna

INDICATOR SPECIFIC: Nivelul de performanta la care se situeaza competentelor profesionale

Inspector general,

prof. dr. Miorita Got