Evaluarea bazata pe rezultatele ghidarii

AUTORITATEA DE CALIFICĂRI DIN AFRICA DE SUD

STANDARD ÎNREGISTRAT:

Evaluarea bazata pe rezultatele ghidarii

SAQA US ID

TITLUL STANDARDULUI

Evaluare baz 16316w2211q ata pe rezultatele ghidarii

NUME SGB

NSB

NUMELE FURNIZORULUI

Standarde de evaluare SGB  

NSB 05-Educatie, instruire si dezvoltare

DOMENIU

SUBDOMENIU

Educatie, instruire si dezvoltare

Educatie superioara si instruire

ABET BAND

TIPUL STANDARDULUI

NIVELUL NQF

CREDITE

Nedefined 

Regulat 

Nivel 5 

STATUTUL îNREGISTRĂRII

DATA DE ÎNCEPUT A ÎNREGISTRĂRII

DATA TERMINaRII ÎNREGISTRĂRII

NUMĂRUl DE DECIZIE SAQA

înregistrat

SAQA 0555/04 

SCOPUL STANDARDULUI

Acest standard general de evaluare este pentru cei care evalueaza oameni pentru realizarea de rezultate de învatare pe baza unor criterii specifice si folosind instrumente de evaluare pre-definite. Rezultatele si criteriile pot fi definite într-un numar de documente care includ, însa nu se limiteaza la standarde generale, rezultate de iesiri, standarde de evaluare, specificari de programe de învatare si calificari.

Those who achieve this unit standard will be able to conduct assessments within their fields of expertise. This unit standard will contribute towards the achievement of a variety of qualifications, particularly within the fields of Education Training and Development Practices and Human Resource Development.

Cei acreditati cu acest standard general pot efectua evaluari într-un mod corect, pe care te poti baza si practic care nu are loc pentru nici un fel de partinire, acordând o atentie deosebita celor trei grupuri tinta: rasa, sex si handicap.

în mod special, oamenii creditati cu acest standard vor fi capabili sa:

Demonstreze întelegerea evaluarilor bazate pe rezultate;

pregateasca pentru evaluari;

Efectueze evaluari;

Sa dea feedback la evaluari; si

sa revizuiasca evaluari.  

ÎNVĂŢAREA CARE SE PRESUPUNE A FI IN REGULĂ sI RECUNOAsTEREA EDUCAŢIEI ANTERIOARE

Calcularea creditarii se bazeaza pe prezumptia ca cei care se apuca sa învete acest standard nu au nici un fel de experienta de evaluare anterioara. Se presupune totusi ca cei care candideaza pentru a fi evaluatori detin expertiza de evaluare în domeniul pe care intentioneaza sa îl evalueze. (vezi Definirea termenilor pentru definitia "expertizei de evaluare"). 

ANVERGURA STANDARDULUI

1. Acest standard general de evaluare se aplica evaluarii din toate domeniile învatarii. Se asteapta totusi ca evaluarile sa fie contextualizate pentru a îndeplini cerintele diferitor contexte.

2. Evaluarea celor care doresc sa devina evaluatori va fi valida pentru acest standard doar daca îndeplinesc urmatoarele cerinte:

Evaluarile facute de catre candidatul-evaluator sunt legate de declaratii coerente, semnificative care includ criterii pentru scopurile evaluarii, si permit judecarea competentei în conformitate cu definitia SAQA a competentei, de ex. acopera dimensiuni fundamentale, practice si reflexive ale competentei. Rezultatele care sunt extrem de orientate pe sarcina si nu cer foarte mula competenta reflexiva, nu vor fi suficiente pentru masurarea competentei de evaluator pe baza acestui standard. Este important ca evaluatorul aspirant sa selecteze rezultate care sa le permita sa îndeplineasca cerinta prezentata aici.

Evaluatorul aspirant demonstreaza repetitivitatea prin faptul ca efectueaza cel putin doua evaluari:
- una dintre acestea poate fi o evaluare simulata (pentru a acoperi o paleta de situatii tipice de evaluare) si
- Cel putin una dintre ele trebuie sa presupuna un candidat real într-o situatie de evaluare reala, de preferinta sub îndrumarea unui mentor.
Evaluarile pot implica doi sau mai multi candidati legati de acelasi rezultat.

Evaluatorii-aspiranti fac dovada capacitatii de efectuare de evaluarii în situatii RPL si pentru candidatii care au dobândit destul de recent cunostintele si abilitatile necesare prin cursuri sau programe de învatare. Cu toate acestea, evaluatorii-aspiranti nu trebuie sa faca efectiv ambele tipuri de evaluare pentru a le fi acordat acest standard general. In cazul în care evaluatorii-aspiranti au efectuat o evaluare RPL pentru acest standard, atunci este suficient ca ei sa arate cum ar fi facut evaluarea diferit daca aceasta ar fi fost legata de ceea ce au învatat recent, si invers.

3. în scopul evaluarii pe baza acestui standard, evaluatorii aspiranti ar trebui sa aiba acces la Ghidurile de evaluare si nu li se va cere sa proiecteze evaluari. (vezi Definirea termenilor pentru definitia Ghidurilor de evaluare). Evaluatorilor-aspiranti li se va cere sa interpreteze standardele pe care le au la îndemâna pentru a fi siguri ca judecatile lor de evaluare sunt conforme cu cerintele standardului. Acolo unde Ghiduri de Evaluare nu sunt disponibile, furnizorii ar trebui sa caute modalitati de a le pune la dispozitie în scopul acestei evaluari. Când evaluatorii-aspiranti intentioneaza de asemenea sa proiecteze evaluari, atunci ar fi bine ca evaluarea si învatarea standardelor sa fie integrate:

Efectuarea de evaluari bazate pe ghidare

proiectarea si dezvoltarea de evaluari bazate pe ghidare

4. Evaluatorii-aspiranti ar trebui sa aiba acces la politicile, procedurile si sistemele organizationale de evaluare (incluzând moderarea). Se presupune ca politicile si procedurile organizationale sunt de o calitate suficienta din punctul de vedere al scopurilor de acreditare. Acolo unde nu sunt disponibile astfel de politici si proceduri, pentru scopul evaluarii acestea ar trebui puse la dispozitie. Mai multe detalii se gasesc în prezentarea standardului, unde se aplica unor rezultate concrete si unor criterii de evaluare specifice. 

UNIT STANDARD OUTCOME HEADER

Rezultate si criterii de evaluare specifice:

REZULTAT CONCRET 1

Demonstrate understanding of outcomes-based assessment. 

Comparatiile între evaluarile pe baza rezultatelor si alte tipuri de evaluari evidentiaza diferente importante din perspectiva filosofiilor din spatele acestora si a abordarilor evaluarii, inclusiv o serie de avantaje si dezavantaje. 

RPL se explica din punctul de vedere al scopului, proceselor sale si al beneficiilor si provocarilor legate de acesta. Explicatiile evidentiaza impactul potential al RPL asupra indivizilor, organizatiilor de învatare si a locului de munca. 

O varietate de metode de evaluare sunt descrise si comparate din perspectiva felului în care ar putea fi folosite în evaluari efectuate în situatii diferite. 

Descrierea metodelor ar trebui sa acopere situatii de adunare a dovezilor legate de:

Abilitatea de a rezolva probleme,

Cunostinte si întelegere,

Abilitati tehnice si practice,

Valori si abilitati de comportament.
 

Principiile-cheie de evaluare sunt descrise si ilustrate în situatii practice. Descrierile evidentiaza importanta aplicarii principiilor din perspectiva efectelor posibile asupra procesului de evaluare si a rezultatelor. 

Abordarea modului de a da feedback în legatura cu rezultatele evaluarii este descrisa din perspectiva impactului sau asupra candidatilor si asupra învatarii si evaluarii viitoare. 

REZULTAT CONCRET 2

Pregatiti-va pentru evaluari. 

Pregatirea pentru evaluare se leaga de organizarea si pregatirea resurselor, oamenilor, locurilor de desfasurare a actiunii, a instrumentelor si documentatiei de evaluare pentru unul sau mai multi indivizi. Pregatirea trebuie facuta în situatia în care evaluatorul-aspirant are acces la:

evaluare organizationala relevanta si politici si proceduri de moderare, si

Ghiduri si instrumente de evaluareAssessment, inclusiv rezultatele si criteriile relevante. 

Pregatirea resurselor, logisticii, documentatiei si a mediului îndeplineste cerintele evaluarii la îndemâna si asigura corectitudinea si siguranta evaluarii. 

Partile implicate în evaluare sunt anuntate din timp. Se verifica daca partile implicate în evaluare sunt gata si disponibile pentru programul stabilit. 

Partile includ evaluatori-aspiranti si moderatori, si pot de asemenea include facilitatori si/sau asistenti, profesori, instructori, supraveghetori si perdonal de securitate.

Toate cerintele de moderare dinainte de evaluare sunt îndeplinite în conformitate cu politicile de evaluare relevante, cu planurile de moderare si cu cerintele ETQA. 

Detaliile privind evaluarea le sunt explicate candidatilor în mod clar si constructiv. Se asigura oportunitati pentru clarificarea nelamuririlor, iar raspunsurile promoveaza întelegerea cerintelor. 

Detaliile de evaluare acopera scopurile, procesul, asteptarile, rolurile, responsabilitatile si procedurile de recurs specifice legate de evaluare, dar si de contextul general al evaluarii în ceea ce priveste principiile si mecanismele NQF, asa cum se aplica ele situatiei si contextului de evaluare.
 

Se cauta date furnizate de candidati cu privire la nevoi speciale si la posibile surse de dovezi care ar putea contribui la o evaluare valida, inlcusiv oportunitati RPL. Modificarile facute abordarii evaluarii pe baza acestor date nu afecteaza validitatea ei. 

Se aconfirma aptul ca este gata de a fi evaluat. Actiunile întreprinse atunci când candidatii nu sunt gata, sunt în conformitate cu politicile de evaluare. 

REZULTAT CONCRET 3

Efectuare de evaluari. 

Trebuie demonstrata abilitatea de a face judecati de evaluare folosind surse diferite de dovezi. Evaluarile includ cazuri în care dovezile apar în situatii RPL. Daca adunarea de dovezi în cazul candidatilor cu nevoi speciale sau în situatii RPL nu este posibila, acestea pot fi produse prin scenarii.

Evaluatorii-aspiranti trebuie sa demonstreze ca pot sa emita judecati în situatii în care:

Candidatii îndeplinesc toate criteriile pentru un anumit rezultat,

Candidatii nu îndeplinesc în mod clar criteriile pentru un anumit rezultat,

Candidatii îndeplinesc anumite criterii, însa nu pe toate, si

Este nevoie de mai multe dovezi pentru a putea emite o judecata asupra competentei. 

Prcaticile de evaluare promoveaza evaluari eficiente, care pot fi gestionate, corecte si sigure. Practicile de evaluare sunt în conformitate cu cerintele de asigurarea calitatii, cu codurile de practica recunoscute si cu procedurile operante în cazul standardului locului de învatare sau de munca, unde acestea se aplica. 

Coduri de practica profesionale, industrial sau legiferate.
 

Evaluarea se face dupa un proiect de evaluare si în conformitate cu un plan de evaluare. Adaptari pot fi justificate de sitautie, iar evenimente speciale si nevoile speciale ale candidatului sunt tratate fara a se compromite validitatea sau corectitudinea evaluarii. 

Tehnicile de chestionare sunt adecvate si au potentialul de a provoca raspunsuri adecvate. Comunicarea cu candidatii nu este menita sa influenteze si este adecvata evaluarii în cauza si abilitatii de întelegere candidatului. 

"Sa influenteze" se refera la practicarea influentarii necugetate si voite a dovezilor oferite de candidati   prin stilul chestionarii, pin instructiunile si raspunsurile date candidatilor.
 

Se aduna suficiente dovezi, inclusiv dovezi adunate dupa expirarea timpului, pentru a permite emiterea de judecati de evaluare valide, consecvente, de încredere si corecte. 

Judecatile de evaluare sunt asemanatoare judecatilor emise în cazul unor dovezi similare si sunt justificate de autenticitate, validitate, suficienta si actualitate. 

Consemnarile evaluarii sunt conforme cerintelor sistemului organizatiei de asigurare a calitatii. Consemnarile îndeplinesc criteriile necesare emiterii de judecati, oferind feedback semnificativ, sprijinind moderarea interna si externa, si raspunzând posibilelor recursuri.

REZULTAT CONCRET 4

Asigurarea de feedback la evaluari. 

Partile includ candidati, educatori, instructori, directori si modertori, în functie de situatie.

Trebuie facuta dovada abilitatii de a da feedback scris si oral.

Abilitatea de a da feedback trebuie demonstrata în situatii în care:
- Candidatii îndeplinesc toate criteriile pentru un anumit rezultat,

Candidatii nu îndeplinesc în mod clar criteriile pentru un anumit rezultat,

Candidatii îndeplinesc anumite criterii, însa nu pe toate, si

Este nevoie de mai multe dovezi pentru a putea emite o judecata asupra competentei. 

Se da feedback partilor relevante în conformitate cu cerintele de confidentialitate, într-o succesiune adecvata si în timpul convenit. 

Feedback-ul este clar si se limiteaza la punctele forte si la punctele slabe ale performantei si/sau la cerintele pentru oferirea de mai multe dovezi în legatura cu rezultatele în cauza. 

Tipul si maniera feedback-ului sunt constructive, cultural sensibile si legate de nevoile relevante ale partii. Este oferita suficienta informatie pentru a permite îndeplinirea scopului evaluarii, si pentru a le permite partilor sa ia decizii viitoare. 

Deciziile viitoare pot fi: asteptarea creditarii, redirectionarea candidatilor spre învatare ulterioara sau consilierea candidatilor spre punerea în practica sau spre re-evaluare.
 

Feedback-ul dat în procesul de evaluare se obtine de la candidat si sunt oferite oportunitati pentru clarificare si oferirea de explicatii legate de întregul proces de evaluare. 

Disputele si sau/recursurile sunt solutionate în conformitate cu politica de evaluare. 

Acordurile si elementele-cheie ale feedback-ului sunt consemnate conform cerintelor sistemului organizational de asigurare a calitatii. 

REZULTAT CONCRET 5

Revizuirea evaluarilor. 

Revizuirea ar trebui sa raspunda cel putin urmatoarelor aspecte:

Calitatea instrumentelor de evaluare, incluzând rezultatele si Ghidurile de evaluare folosite,

Procesul de evaluare, si

Gradul de pregatire a candidatului pentru evaluare. 

Revizuirea identifica punctele forte si punctele slabe ale instrumentelor si procesului, si le consemneaza pentru incorporarea în re-proiectarea evaluarii. 

Feedback de la parde la patile relevante este analizat si folosit pentru a influenta pozitiv evaluarile viitoare. 

Sunt identificate unctele slabe din proiectul de evaluare si din proces care ar fi putut compromite corectitudinea evaluarii si sunt solutionate în conformitate cu politica organizationala de evaluare. 

Sunt identificate punctele slabe ale evaluarii, care s-au datorat unei proaste definiri a rezultatelor si a criteriilor, si se iau masurile necesare pentru informarea organismelor relevante. 

ACREDITAREA STANDARDULUI sI OPŢIUNILE DE MODERARE

Un evaluator aspirant care doreste sa fie evaluat dinperspectiva acestui standard poate apela la o agentie de evaluare, la un evaluator sau la o institutie acreditata de catre ETQA.

Oricine evalueaza un evaluator-aspirant din prisma acestui standard trebuie sa îndeplineasca cerintele de evaluare ale ETQA. In mod special, acesti evaluatori-aspiranti trebuie sa demonstreze ca ei evalueaza tinând cont de scopul si contextul definit în toate paletele de declaratii.

Orice institutie oferind programe de învatare a acestui standard trebuie sa fie acreditata ca si frunizor de catre ETQA.

Moderarea externa a evaluarii va fi facuta de catre ETQA.

CUNOsTINŢELE ESENŢIALE DESPRE STANDARD

Urmatoarele cunostinte tin de standard, si vor fi evaluate direct sau indirect prin evaluarea rezultatelor specifice din prisma criteriilor de evaluare:

Educatia, instruirea si dezvoltarea bazate pe rezultate

Principiile evaluarii - evaluate direct prin criteriul de evaluare `Principiile cheie ale evaluarii sunt descrise si ilustrate în situatii practice. Descrierile evidentiaza importanta aplicarii principiilor din prisma efectelor posibile asupra procesului si rezultatelor evaluarii', si indirect, prin cerinta de a aplica principiile pe întregul standard.

Principiile si practicile RPL - evaluate direct prin criteriile de evaluare   `RPL se explica din prisma scopului, proceselor si bebeficiilor si provocarilor sale. Explicatiile evidentiaza impactul potential al RPL asupra indivizilor, organizatiilor de învatare si a locului de munca', `Se cauta date furnizate de candidati cu privire la nevoi speciale si la posibile surse de dovezi care ar putea contribui la o evaluare valida, incluzând oportunitati RPL. Modificarile facute abordarii evaluarii pe baza datelor nu afecteaza validitatea evaluarii' ` si rezultat concret `efectuarea evaluarilor.`, precum si prin aplicare la restul standardului.

Metode de evaluare - evaluate direct prin criteriul de evaluare `O varietate de metode de evaluare sunt descrise si comparate din prisma modului în care ar putea fi folosite atunci când se efectueaza evaluari in situatii diferite', si indirect evaluate prin aplicarea metodelor

Potentiale bariere ale evaluarii - evaluate atunci când este vorba despre nevoi speciale.

Principiile si mecanismele NQF - aceste cunsostinte se afla la baza standardului

Politici de evaluare si cerinte ETQA

Cerinte de moderare 

REZULTATUL DE DEZVOLTARE A STANDARDULUI

ÎNLĂNŢUIRILE STANDARDULUI

REZULTATE CRITICE INTERDISCIPLINARE (RCID):

IDENTIFICAREA DE RCID STANDARD

Identificarea si rezolvarea problemelor folosind gândirea critica si creativa: pregatirea pentru situatiile neprevazute, pentru candidatii cu nevoi speciale, pentru probleme care apar în timpul evaluarii, sugerarea unor modificari ale evaluarii. 

MUNCA RCID STANDARD

Munciti eficient într-o echipa folosind gândirea critica si creativa: a lucra alaturi cu candidatii si cu alte parti implicate, pe durata evaluarii dar si dupa terminarea acesteia. 

ORGANIZAREA RCID ALE STANDARDULUI

Organizarea personala si a activitatilor: pregatirea, efectuarea si consemnarea evaluarii. 

ADUNAREA DE RCID ALE STANDARDULUI

Adunarea, analizarea, organizarea si evaluarea critica a informatiei: adunati, evaluati si judecati dovezile si procesul de evaluare. 

COMUNICAREA RCID ALE STANDARDULUI

Comunicati eficient: pregatiti candidatii pentru evaluare, comunicati pe durata evaluarii si dati feedback. 

DEMONSTRAREA RCID ALE STANDARDULUI

Demonstrati lumea ca fiind un set de sisteme relationate: întelegând impactul pe care îl are evaluarea asupra indivizilor si a organizatiilor. 

CONTRIBUIREA LA   RCID ALE STANDARDULUI

Fiti cultural si estetic sensibili într-o serie de contexte socile: dati feedback la evaluare într-o maniera cultural sensibila.

CRITERIILE DE EVALUARE A STANDARDULUI

UNIT STANDARD NOTES

Acest standard înlocuieste standardul:

7978 - Planificati si efectuati evaluarea rezultatelor de învatare.

Informatii suplimentare

Definirea termenilor

Urmatorii termeni sunt definiti asa cum sunt ei folositi în acest standard si in cele relationate cu acesta:

Evaluare: - procesul de adunare si evaluare a dovezilor pe baza unor criterii convenite pentru a emite o judecata asupra competentei în scopuri de dezvoltare si/sau recunoastere.

Activitati de evaluare: - ceea ce face un candidat sau în care este implicat pentru a oferi dovezi de ex. proiectarea unor lucruri, confectionarea, repararea unor lucruri, raportari, raspuns la întrebari, rezolvarea unor probleme, demonstrarea unor tehnici.

Criterii de evaluare: - descrieri ale tipului si calitatii dovezilor pe baza carora va fi evaluat candidatul.

Proiectarea evaluarii: - analiza unor rezultate si criterii definite pentru a oferi o descriere detaliata a modului în care ar trebui facuta evaluarea, incluzând toate instructiunile si informatiile privitoare la activitatile si metodele de evaluare. Produsul proiectului de evaluare ar putea fi denumit un Ghid de Evaluare (vezi definitia de mai jos).

Facilitatorul evaluarii (sau a dovezilor): - o persoana care lucreaza în anumite contexte specifice, sub supravegherea unor evaluatori inregistrati, pentru a-l ajuta pe candidat sa adune, ofere si organizeze dovezile în vederea evaluarii.

Ghidul de evaluare: - acesta este un pachet complet bazat pe o analiza detaliata a rezultatelor si criteriilor specifice, pe cerintele de evaluare si pe un anumit context de evaluare. Ghidurile de Evaluare sunt în primul rând destinate folosirii de catre evaluatori pentru efectuarea evaluarii (sau posibil, a unei serii de evaluari interrelationate) din prisma unui rezultat semnificativ si coerent de învatare, de ex. a unui standard. Ghidurile de evaluare raspund urmatoarelor aspecte în detaliu:
- Cum se va desfasura evaluarea?
- De ce este nevoie pentru ca evaluarea sa aiba loc?
- Cum vor fi adunate, consemnate si judecate dovezile?
In general, Ghidurile de evaluare includ descrieri ale abordarii evaluarii, ale conditiilor si activitatilor de evaluare, instructiuni pentru evaluatori si candidati, metode si instrumente de evaluare (ex. scenarii, jocuri de rol, întrebari, sarcini), cerinte pentru resurse, ghidare pentru contextualizarea evaluarilor, proceduri de operare relevante, proceduri administrative, cerinte de moderare, rezultate si criterii de evaluare, foi de obsevatie, liste, posibile surse de dovezi cerute si consiliere cu privire la calitatea asteptata a dovezilor incluzând exemplare, memorii si rubrici.

Instrumente de evaluare: - acele elemente folosite de catre evaluator ca parte a evaluarii, de ex. scenarii cu întrebari, studii de caz, descrieri ale sarcinilor care vor fi date, descreri ale unor situatii de joc de rol.

Metoda de evaluare: - în cea mai mare parte a lor, metodele de evaluare se refera la ceea ce face un evaluator pentru a aduna dovezi. Metodele de evaluare includ observarea candidatilor, interviuri cu supraveghetori/colegi/sefi ai candidatilor , ascultarea candidatilor, revizuirea materialului scris, testarea produselor.

Planul de evaluare: - produs la nivelul furnizorului si da o privire de ansamblu asupra cadrului temporal si a responsabilitatilor de evaluare si moderare pentru perioada convenita. Planul contine detalii practice de implementare, incluzând, de exemplu, decizii legate de congregarea unor anumite rezultate sau standarde în cazul evaluarii integrate, orice fel de RPL planificat, si relationarea evaluarii si a moderarii la producerea de module/programe din prisma cadrelor temporale.

Principiile de evaluare: - vezi detalii mai concrete în sectiunea urmatoare.

Candidatul: - persona a carei performanta este evaluata de catre un evaluator. Se refera la cei care pot sa fie deja competenti, dar care cauta sa fie evluati pe motiv de recunoastere formala (candidati), dar si la cei care au terminat sau sunt pe punctul de a termina programe de învatare.

Evaluator-aspirant: - persoana care este evaluata din prisma acestui standard.

Expertiza de evaluare: - abilitatea de a emite judecati de calitate a unei performante în relatie cu criterii specifice in mod constant, de încredere si cu viziune. Expertiza de evaluare implica o întelegere profunda a subiectului si cunostinte legate de rezultatele care sunt evaluate la nivel teoretic dar si practic, însa nu presupune neaparat abilitate practica.

Dovezile: - dovada tangibila oferita de catre sau despre candidati, care poate fi perceputa cu simturile, si având o legatura directa cu rezultatele si criteriile definite, pe baza carora se emit judecati ale competentei indivizilor. Dovezile includ: planuri, produse, rapoarte, raspunsuri la întrebari, marturii, certificate, descrieri ale performantelor observate, rapoarte ale colegilor.

Facilitatorul de dovezi: - vezi facilitatorul evaluarii

Moderare: - un proces care sprijina si evalueaza mediul, procesul si instrumentele de evaluare pentru a confirma încredrea si autenticitatea rezultatelor evaluarii si pentru a îmbunatati calitatea evaluarilor si a evaluatorilor.

Performanta: - include demonstrarea abilitatilor, cunostintelor, întelegerii si atitudinilor si abilitatea de a le transfera la situatii noi.

Portofoliul dovezilor: - o colectie completa si bine organizata de dovezi puse la dispozitie de catre candidati pentru a-si demonstra competenta din prisma unor rezultate bine definite.

RPL - Recunoasterea învatarii anterioare înseamna comparatia dintre învatarea si experienta anterioara a candidatului si rezultatele specifice de învatare necesare pentru:
- acordarea creditelor pentru un standard sau calificare specifice,

- Accesul la învatare ulterioara,
- Recunoasterea din prisma îndeplinirii cerintelor minime pentru o anumita slujba,
- Plasarea la un anumit nivel într-o organizatie sau institutie, sau
- statut avansat.
Acest lucru semnifica ca, indiferent de momentul, timpul sau modul în care o persoana a dobândit abilitatile si cunostintele cerute, acestea pot fi recunoscute pentru creditare. Din acest punct de vedere, RPL este un principiu important al NQF. RPL implica un proces de evaluare pentru pregatirea pentru RPL, contactul cu candidatii RPL, adunarea dovezilor, evaluarea si emiterea de judecati în legatura cu anumite criterii, acordarea de feedback si raportarea rezulttelor. Dat fiind ca toti candidatii sunt evaluati pe baza acelorasi criterii, creditele acordate prin RPL sunt deci la fel de valide ca si creditele acordate prin orice fel de alt proces de evaluare.

Evaluarea bazata pe rezultate: - un proces planificat de adunare si judecare a dovezilor de competenta, în relatie cu criterii prestabilite într-o paradigma bazata pe rezultate, pentru scopuri diferite care includ si dezvoltare ulterioara si recunoastere a relaizarilor.

Cei care verifica: - aceia care opereaza la nivelul sistemelor pentru monitorizarea evaluarii si a practicilor,curentelor si rezultatelor de moderare.

Principiile evaluarii

Metode de evaluare:

Adecvate: Metooda de evaluare este adecvata rezultatului care este evaluat, de ex. Este capabil sa adine dovezi în legatura cu rezultatul intentionat, si nu altceva.

Corecte: Metoda de evaluare nu prezinta nici un fel de bariere în calea realizarilor care nu au legatura cu realizarea rezultatului în cauza.

Fezabile: Metodele folosite se preteaza evaluarilor arnjate usor, eficiente din punct de vedere economic, care nu interfereaza cu învatrea.

Integrate în munca sau învatare: Adunarea dovezilor este integrata în procesul de munca sau de învatare unde este adecvat si fezabil. (Deseori numite dovezi care apar în mod natural)

Dovezi

Valide: Dovezile se axeaza pe cerintele care se gasesc în standardul relevant si sunt conforme cerintelor dovezilor legate de rezultat/e în cauza, în conditii care oglindesc performanta actuala cât se poate de aproape.

Actuale: Aceste dovezi sunt suficiente pentru a spune despre candidat ca este capabil sa realizeze rezultatele evaluarii în momentul în care este declarat competent de catre evaluator.

Autentic: Evaluatorul este satisfacut de faptul ca aceste dovezi pot fi atribuite perosanei care este evaluata.

Suficiente: Dovezile adunate stabilesc faptul ca au fost îndeplinite toate criteriile si ca pe viitor perfomanta poate fi repetata la nivelul cerut în mod consecvent, adica performanta la nivelul standardului nu este 'unica'.

Procesul de evaluare globala

Sistematic: Procesul global asigura faptul ca evaluarea este una corecta, eficienta, repetabila si feazbila.

Deschis: Procesul este transparent, cu late cuvinte candidatii evaluati înteleg procesul de evaluare si criteriile care se aplica si pot contribui la planificarea si acumularea dovezilor.

De încredere/Consecvent: Acelasi evaluator va lua aceasi decizie în circumstante similare, iar judecatile se potrivesc celor emise în cazul unor dovezi similare. 

Toate calificarile si standardele înregistrate în Cadrul National al Calificarilor sunt proprietate publica. Astfel, singura taxa care se poate percepe pentru ele este pentru servicii si reproducere. Este ilegal sa vindeti acest material pentru profit. In cazul în care materialul este reprodus sau citat, atunci Autoritatea Sud-Africana pentru calificari (SAQA) trebuie mentionata ca si sursa.