Elisabetta Morichi IL GIOCO DELLA FIABA

Elisabetta Morichi IL GIOCO DELLA FIABA

Parole chiave: gioco, immedesimazione, immaginare, caratteriale.

Premessa

Nella mia esperienza di vita e di lavoro con i bambini ho avuto modo di verificare quanto siano importanti gli stimoli che questi attingono dai racconti fantastici, siano fiabe tradizionali o, più semplicemente, piccole invenzioni del momento.

Questo mi portò, alcuni anni fa, a mettere a punto una sorta di "gioco" mediante il quale riuscire a 727e46h vincere le paure, esorcizzare i fantasmi del passato e soprattutto riacquistare fiducia in se stessi e negli adulti. All'epoca insegnavo psicomotricità in un istituto per bambini caratteriali. Erano gli anni '70, l'attività era praticamente volontaria e non erano richiesti particolari requisiti; prima dell'inizio dell'anno scolastico veniva somministrato agli insegnanti delle discipline alternative un test psico-attitudinale volto a calcolare (così mi si disse) il Q.I. e la capacità di entrare in relazione con i bambini. Quanto al titolo di studio, non ne veniva fatta particolare richiesta: il fatto di essere iscritta ad un corso di laurea ad indirizzo psicologico, di avere prestato la mia opera come volontaria presso una struttura ospedaliera per bambini spastici e di essere insegnante di danza (oltre a ciò, aggiungo per dovere di cronaca, che l'altra potenziale concorrente si era ritirata in buon ordine dopo essere venuta a conoscenza dell'esiguità del compenso), bastò a far decidere in mio favore.

Ero molto giovane, piena del sacro fuoco dell'arte e fortemente motivata; adoravo i bambini, mi sentivo nata per l'insegnamento e per di più l'idea di portare un po' di allegria in quell'ambiente che avevo giudicato a prima vista triste ed asettico, mi esaltava. Inutile dire, però, che ero anche profondamente impreparata ad affrontare situazioni del tutto diverse da quelle cui i miei studi e la mia pratica di insegnamento in collegi privati e scuole di danza, mi aveva messo di fronte fino ad allora.

A malapena sapevo che cosa significava la parola caratteriale e, per di più, scoprii presto che le bambine alle quali avrei insegnato provenivano per la maggior parte da famiglie disastrate e avevano alle spalle immagini di vita che sarebbe eufemistico definire difficili: situazioni allucinanti di indigenza, stanze sovraffollate nelle quali convivere con i genitori, i nonni, sette fratelli; storie di ubriachezza, di sfruttamento e in molti casi di violenza. Erano cose che fino ad allora avevo letto soltanto sui giornali e che non credevo esistessero in tale quantità e soprattutto così vicino a me.

I primi tempi furono un vero incubo: le bambine cercavano costantemente a turno di stupirmi, di attirare la mia attenzione nei modi più originali, allo scopo di poter godere anche se per un'ora soltanto, dell'affetto e della rassicurante presenza di un adulto che fosse tutto per loro. Mi raccontavano le loro storie talvolta esagerando, talvolta con finta noncuranza, al fine di studiare quale effetto avessero su di me le loro parole; mi portavano strani doni (schegge di piatti e di bicchieri rotti e perfino topolini morti) che mi sforzavo di accettare serenamente e senza raccapriccio. E quando veniva l'ora della fine della cosiddetta lezione (perché di lezione in realtà non si poteva proprio parlare) non volevano mai lasciarmi andare e mi accompagnavano in delegazione fino al cancello chiedendo insistentemente quando sarei tornata.

Era passato più di un mese e di psicomotricità neanche l'ombra. Riscuotendo il mio primo stipendio (quarantacinquemila lire!) mi ero sentita una ladra. Chiesi allora di parlare con la direttrice, una psichiatra di vecchia scuola e di grande buon senso, che, al di là dell'aspetto rigido, era vista da tutti i bambini come una amorevole nonna. Quando le espressi tutti i miei dubbi di inadeguatezza, mi rispose semplicemente che a lei poco importava della ginnastica, ma riteneva che il fatto veramente importante fosse il forte legame che avevamo stabilito in così breve tempo con le mie piccole allieve. In pratica riteneva che questi bambini avessero bisogno di affetto, vicinanza e comprensione per superare i loro traumi e, per riuscire a dar loro almeno un po' di tutto questo, ogni mezzo era buono. Mi consigliò alla fine di lasciarmi consigliare dal mio istinto. Per la verità ero sulle prime un po' sconcertata. Rientrando a casa mi misi a studiare il modo per riuscire a tenere l'attenzione delle bambine (erano una dozzina tra i cinque e i dodici anni) così da poter continuare le mie lezioni anche quando fosse finita la scorta di racconti personali. Mi angosciava il pensiero di arrivare un giorno in palestra e non sapere che cosa inventare per passare l'ora.

Finalmente e, come spesso avviene, per puro caso, la tanto sospirata ispirazione arrivò.

Era una giornata grigia d'autunno e le mie giovani allieve, evidentemente meteoropatiche, schizzavano senza tregua da una parte all'altra della palestra accapigliandosi ed inventando sempre nuovi dispetti. Cercai di richiamarle all'ordine, ma con scarsi risultati: chi mi conosce sa quanto limitate siano le mie doti in fatto di disciplina. Presa dallo sconforto, decisi alla fine di ignorarle e, presa con me la più piccola (una mite biondina sofferente di epilessia) che era rimasta in disparte e non partecipava alla frenesia generale, mi accoccolai in un angolo sopra un materassino promettendole una fiaba. Per la cronaca specifico che solitamente stavo ritta come un piolo in mezzo alla sala, ragion per cui il posto vuoto fu prontamente notato, e così pure dovettero pensare che di tutta quella confusione non mi interessavo proprio per niente e che di conseguenza, non c'era motivo di continuare un inutile spreco di energia che peraltro non scuoteva nessuno.

Ci furono diversi tentativi di richiamarmi all'ordine accusando ora questa, ora quella compagna, ma risposi che per il momento non avevo tempo in quanto avevo promesso ad Anna che le avrei raccontato una fiaba e le avrei fatto fare anche un nuovo gioco. Qualcuna chiese di unirsi a noi, ma mi dimostrai piuttosto scettica riguardo al fatto che fossero troppo grandi per potere essere interessate ad una cosa del genere.

Insomma, la tecnica più vecchia del mondo: se vuoi che qualcuno faccia qualcosa che non vuole fare, digli che forse non gli interessa o che non è capace e otterrai il risultato desiderato.

Cominciò così per caso quello che chiamammo IL GIOCO DELLA FIABA.

Il Gioco della Fiaba

Fortunatamente le uniche cose di cui non mancavo erano la fantasia ed un tono di voce possente, così, mentre incominciavo a narrare di cose assolutamente senza senso, come è doveroso trattandosi di una favola, mi accorsi che pian piano tutte si avvicinavano e restavano in piedi accalcandosi intorno a noi con sguardi "bramosi". Le invitai allora a sedersi per terra formando una specie di cerchio e a chiudere gli occhi per concentrarsi meglio. Poi chiusi gli occhi anch'io e continuai a parlare di una lunga strada, di un paese lontano e meraviglioso, di un castello dove vivevano tante principessine che si chiamavano proprio coi loro nomi, e cominciai a chiedere a ciascuna di loro come era vestita, quali gioielli indossava e che cosa stava facendo. Incredibilmente quasi tutte si immedesimarono prestissimo e senza difficoltà nella parte e mi descrissero fin nei minimi particolari chi l'abito d'oro, chi lo scialle color arcobaleno, chi la borsetta decorata di conchiglie bianche o le scarpe tempestate pietre preziose. Continuammo per un tempo che mi parve infinito a parlare delle loro varie attività: una aveva scelto di fare dei biscotti al cioccolato, un'altra si cuciva un vestito per il prossimo ballo, una faceva giocare i bambini oppure accudiva un cagnolino e così via.

Mi accorsi ben presto che le bambine stavano trasferendo tutti i loro desideri e i loro sogni più impossibili nel gioco e, aprendo gli occhi, notai sui loro volti espressioni di completa beatitudine, quasi il sogno potesse diventare realtà.

Fu l'esperienza più entusiasmante della mia vita. Avevamo superato da un bel pezzo l'ora della lezione quando l'assistente venne a chiamarci. Ci salutammo promettendo di ripetere il gioco la prossima volta.

Fu così che cominciammo a giocare: talvolta davo solo una indicazione e lasciavo libero spazio alla loro fantasia, altre volte le guidavo facendo loro immaginare di essere uccelli o alberi carezzati dal vento, oppure le onde del mare e così via, per aggiungere il movimento che era poi lo scopo principale delle mie lezioni.

Ripensandoci dopo tanti anni, devo dire che mi vergogno anche un po' di questa sorta di "ipnosi casereccia" [1] che io chiamavo col nome altisonante di tecnica immaginativa, e devo riconoscere di essere stata molto fortunata nel non ottenere mai effetti indesiderati che, peraltro, non avrei saputo fronteggiare.

Dopo un anno, però, l'istituto venne chiuso per motivi politico-economici.

La Direttrice decise di chiedere il pensionamento.

Non ho più saputo niente delle mie allieve, ma non ho mai dimenticato quel tempo e, terminati gli studi, mi sono accorta che sempre più spesso facevo ricorso al gioco della fiaba con i miei piccoli pazienti e per primi con i miei stessi figli.

Conclusioni

Ipnosi? Forse. Ma, al di là delle favole, i risultati si vedono: bambini in situazione di grave disagio familiare, ai quali si lascia costruire una fiaba fatta a loro immagine, cercano da soli un lieto fine ed escono da questo gioco più sereni; quelli che hanno problemi a prendere sonno ne traggono giovamento e i miei esperimenti mi dimostrano che il gioco è utile anche nei problemi di apprendimento dovuti a scarsa capacità di concentrazione.

Certo col tempo la tecnica si è affinata ed i risultati sono andati anche al di là delle mie aspettative.

Quale folletto gentile mi abbia sussurrato all'orecchio questo espediente non mi è dato di saperlo, ma dovunque si trovi in questo momento sappia che ancora a tanti anni di distanza lo ringrazio con tutto il cuore.

Elisabetta Morichi

IL GIOCO DELLA FIABA

Parole chiave: gioco, immedesimazione, immaginare, caratteriale.

RIASSUNTO

L'Autrice racconta della nascita di un gioco basato su suggestioni di tipo ipnotico che sperimentò su un gruppo di bambine caratteriali.

Il "gioco della fiaba" nacque dalla necessità di catturare e mantenere l'attenzione delle piccole ospiti di un istituto per la durata di un'ora di lezione di psicomotricità.

All'immaginazione si associa in seguito il movimento che ha un effetto liberatorio.

Elisabetta Morichi

THE FABLE PLAY

Key Words: play, self-identification, imaging, characterial.

SUMMARY

The Author describes an old experience of teaching in an institute for characterial children. Here she conceived a sort of hypnosis to "capture" the attention of the young students: to close their eyes and to imagine a fantastic situation in which they were the absolute chief character.

This is the "fable play".

L'Autrice

Dr.ssa Elisabetta Morichi, S.M.I.P.I.

Psicologa psicoterapeuta

Via F. Da Barberino 28

50133 FIRENZE FI

tel. 055.587686 - 349.6426243 - wolfilo@interfree.it

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