CULTIVAREA VOCABULARULUI ÎN CONTEXTUL PREDĂRII INTEGRATE A LIMBII sI LITERATURII ROMÂNE
Noul curriculum promoveaza sistemul comunicativ - functional care presupune formarea integrata a capacitatii de receptare / exprimare 414e43e orala si a celor de receptare a mesajului scris si de exprimare scrisa. Se renunta astfel la compartimentarea rigida a disciplinei în cele trei domenii - citire, lectura, comunicare - iar obiectivele nu mai avizeaza asimilarea de cunostinte, ci ele se formuleaza în termeni de capacitati proprii folosirii limbii în situatii concrete de comunicare. Aceasta presupune ca în fiecare lectie de limba si literatura româna sa se exerseze actul citirii.
Metodele si procedeele de formare a capacitatilor de comunicare si implicit a cultivarii vocabularului trebuie abordate din perspectiva situationala a instruirii, pe fondul deciziilor strategice, ca mijloc de optimizare a actiunii educative, în planul demersului didactic.
Predarea integrata trebuie sa vizeze functionarea corecta a patru capacitati: receptarea mesajului oral; exprimarea orala; receptarea mesajului scris; exprimarea scrisa, pornind de la premisele:
a) "Zestrea" lexicala a elevilor care vin în clasa I.
Învatatorul lupta zi de zi pentru eliminarea carentelor din exprimarea orala a elevilor (constructii improprii, cuvinte de prisos), cerându-le sa fie pretentiosi cu ceea ce spun, sa-si purifice lexicul si sa foloseasca un limbaj literar.
În clasa I vin elevi proveniti din familii diferite. Daca în familie se foloseste un vocabular elevat, elevul are o exprimare orala corecta. Elevul provenit dintr-o familie cu grad redus de educatie are o exprimare defectuoasa, ce trebuie permanent corectata.
b) Importanta citirii pentru formarea capacitatii de exprimare scrisa
Elevul trebuie sa citeasca bine, corect, clar, constient, expresiv. Cititorii buni dau randament si la alte discipline. Lectura suplimentara, bine îndrumata, duce la dezvoltarea gândirii si la cultivarea vocabularului, influentând pozitiv exprimarea orala si scrisa.
c) Analiza stilistica a textelor literare
Textele literare sunt modele de exprimare artistica si din ele se pot extrage expresii poetice atât de necesare compunerilor. Începând din clasa a-II-a, elevii pot fi îndrumati sa sesizeze sensul figurat al cuvintelor, epitetul, comparatia, personificarea.
d) Cultivarea lexicului
Cu un vocabular sarac, elevul nu gaseste "cuvintele potrivite" pentru a exprima o idee. La baza îmbogatirii, activizarii si nuantarii vocabularului sta nivelul exprimarii învatatorului. Exprimarea sa trebuie sa fie model pentru elev.
e) Aportul cunostintelor de gramatica la realizarea capacitatii de scriere corecta
Exprimarea corecta orala si scrisa presupune respectarea regulilor gramaticale, însusite la clasele I - IV mai ales pe cale intuitiva. Exercitiile de fonetica, de morfologie, de sintaxa, compunerile gramaticale sunt cai de formare si dezvoltare a capacitatii de exprimare scrisa corecta.
f) Jocul didactic, mijloc de stimulare a efortului creativ
Jocurile didactice ofera prilejul de a învata, a exersa, a evalua, fiind cai eficiente de antrenare a elevului în activitatea de învatare, dezvoltându-i gândirea, creativitatea, limbajul.
g) Mentionez la sfârsit utilizarea metodelor si tehnicilor activizante în lectia de limba româna, deoarece acestora le-am acordat o atentie deosebita în activitatea mea didactica.
Metode si tehnici activizante utilizate pentru îmbogatirea vocabularului
Metodele si tehnicile activizante contribuie la diversificarea metodologiei didactice existente, înscriindu-se în domeniul cautarilor si preocuparilor creative de sporire a eficientei muncii educatorului cu discipolii sai.
În manualele de citire
BIBLIOGRAFIE
|
