Caracteristicile procesului de invatamant
Procesul de invatamant este expresia interactiunii intre cei doi poli ai actiunii instructiv-educative (emitator-profesor/formator si receptor - elevi /cursanti), fiecare cu atributii si roluri specifice.
Activitatea de predare vizeaza transmiterea, organizarea, 222g62c coordonarea si stimularea activitatii receptorului de catre emitator, dar si relationarea dintre acestia in vederea asigurarii unui cadru adecvat formarii personalitatii.
Invatarea reprezinta totalitatea actiunilor intreprinse de catre receptori pentru a raspunde cat mai adecvat obiectivelor urmarite prin predare.
Interactiunea si conlucrarea dintre cei doi factori determina caracterul bilateral al procesului de invatamant.
Astfel, rolul conducator al profesorului se manifesta prin coordonarea intregului proces, in conformitate cu anumite norme interne ale desfasurarii acestuia si in functie de contextul psihosocial in care se desfasoara.
Participarea activa a elevului se evidentiaza prin antrenarea intregii sale personalitati, astfel incat receptarea informatiilor sa nu ramana in stadiul de asimilare, ci sa constituie un punct de plecare in formularea unor opinii.
O alta caracteristica a procesului de invatamant o reprezinta unitatea dintre informare si formare, relevand faptul ca aceste doua aspecte se afla intr-o stransa interdependenta si se manifesta diferit in cadrul fiecarei laturi a educatiei.
Aceasta unitate descrie faptul ca informarea implica si este o conditie formarii, tot asa cum formarea sugereaza informarea si este o conditie a acesteia.
O alta caracteristica importanta a procesului de invatamant o constituie modul sistemic de functionare a acestuia, functionare determinata de capacitatea sa de sistem cu autoreglare.
Aceasta calitate este determinata in primul rand de complexitatea procesului de invatamant si de interrelationarea componentelor acestuia, precum si de faptul ca in cadrul aceluiasi sistem se evidentiaza atat functia de comanda, cat si functia de control.
Astfel, comunicarea in cadrul procesului de invatamant are un caracter bilateral pentru ca desi in sensul relatiei (de la emitator la receptor) este unilateral, datorita functiei de control sensul se inverseaza, obtinand prin conexiune inversa feedback.
In actul didactic feedback-ul se realizeaza la doua niveluri: o data aducand informatii de la receptor catre emitator, regland astfel activitatea de transmitere a informatiilor si un alt feedback, caracteristic comunicarii didactice, producandu-se de la emitator la receptor, cu scopul reglarii activitatii de invatare.
|
