Documente online.
Username / Parola inexistente
  Zona de administrare documente. Fisierele tale  
Am uitat parola x Creaza cont nou
  Home Exploreaza
Upload




























Procesul de invatamant

sociologie




Procesul de īnvatamānt

1.Componente si variante ale instruirii si īnvatarii

Procesul de īnvatamānt este conceput, astfel, ca o entitate omogena care are propriet 121h719b ati si functii proprii, calitativ diferite de cele ale elementelor componente luate izolat. Consecintele procesului nu pot fi decāt o emanatie calitativa a acestui īntreg, a functionalitatii acestui īntreg. Orice dezapreciere a uneia dintre componente altereaza rezultatele. Modificarea unei componente se poate repercuta asupra īntregului.




Luate ca sistem procesele de īnvatamānt se situeaza la niveluri diferite de complexitate īn functie de aria lor de cuprindere īn ierarhia factorilor de responsabilitate, a factorilor de decizie. Procesul de predare-īnvatare organizat de profesor la nivelul clasei de elevi, ori la cel a unei discipline sau al unei lectii etc. are de fapt caracterul unui microsistem, cu nimic mai putin īnsa complex decāt un sistem mai vast. Fiecare sistem este integrat si deschis unui sistem superior. Configuratia sistemului fiind definita īn functie de:

-obiectivele instructiv-educative urmarite de fiecare data. Acestea reprezinta īnceputul si sfārsitul oricarui proces; ca intentii exprimate ele dau sens si ratiune actiunilor de predare-īnvatare;

-subiectii sau agentii actiunilor- profesorul si elevii- clasa de elevi;

-principiile dupa care se desfasoara activitatea didactica;

-continutul- ocupa o pozitie cheie;

-procesele propriu-zise de predare si īnvatare- cele care leaga īntre ele diferitele componente si faciliteaza transformarea lor;

-metodele si procedeele utilizate- instrumente de lucru;

-resursele materiale- materialele didactice, mijloace de īnvatamānt etc.;

-formele de organizare ale activitatii;

-relatii interumane- profesor-elev; elevi-elevi;

-timpul scolar;

-mediul fizic scolar;

-contextul;

-evaluarea rezultatelor;

-rezultatele la īnvatatura si nivelul de educatie;

-retroactiunea sau conexiunea inversa.

2.Procesul de īnvatamānt ca relatie īntre predare-īnvatare-evaluare

3.Caracterul formativ-educativ al procesului de īnvatamānt

Spre deosebire de īnvatamāntul traditional, centrat pe cunostinte, pe distribuirea cunostintelor, īn scoala moderna procesul de īnvatamānt se ridica mult deasupra nivelului simplei cunoasteri, simplei transmiteri si asimilarii de cunostinte. Principala preocupare este acum de a face din functia cunoasterii un element motor al dezvoltarii gāndirii, al formarii atitudinii si comportamentului, al promovarii dezvoltarii personalitatii elevului.

Īn acceptiunea didacticii actuale procesul de īnvatamānt este nu numai informatie; este informatie+ gāndire+ simtire+ vointa; este si instruire si formatie, si educatie īn acelasi timp.

Fara a nesocoti cātusi de putin importanta cunostintelor, aceasta noua orientare are īn vedere accentuarea caracterului formativ-educativ al procesului de īnvatamānt; ea cauta sa acorde prioritate educatiei si formatiei asupra instructiei.

Pe cāt este de necesara, pe atāt este posibila īntarirea caracterului formativ- educativ al īntregului proces de īnvatamānt.



Īn primul rānd pentru ca īnvatarea īnsasi este multidimensionala ea n u este o functie psihologica ce se realizeaza izolat; dimpotriva, ea angajeaza, de fiecare data un complex de functii psihice si uneori si fizice. Īn masura īn care solicita si exerseaza anumite functii, este de presupus ca si stimuleaza dezvoltarea acestora. Ea poate antrena procesele mentale inferioare (receptare, memorare, reproducere, imitatie) care actioneaza superficial asupra dezvoltarii personalitatii sau dimpotriva poate pune īn actiune procese mentale superioare (gāndirea divergenta, originala, creativa etc.), care stimuleaza la alt nivel de profunzime dezvoltarea personalitatii.

Īn al doilea rānd, obiectul īnvatarii(continuturile predate), cāt si procesul īnvatarii contin un valoros potential formativ-educativ.

Totusi, procesul de īnvatamānt nu-si dezvaluie de la sine, īn mod automat, valoarea lui educativa si formativa. Este nevoie de o interventie din partea profesorului īn acest sens. Este de datoria lui sa creeze situatii de īnvatare valoroase din punct de vedere formativ si educativ;

-sa puna īn valoare īntreaga īncarcatura etica, sociala, estetica etc., a continuturilor literar-artistice; sa dezvaluie cu grija semnificatiile umane si sociale ale continuturilor stiintifice si tehnice;

-sa acorde atentia cuvenita calitatii cunostintelor predate;

-sa aleaga metodele si din perspectiva obiectivelor formativ-educative nu numai a celor instructive; trebuie avut īn vedere ca o metoda de predare nu este niciodata o cale de transmitere a cunostintelor ci este si un proces formativ-educativ īn masura īn care supune mintea unui exercitiu;

-sa asigure o intensiva participare a elevului. Achizitia pasiva a cunostintelor si simpla lor retinere īn memorie nu sunt formative; dimpotriva, o prelucrare personala a cunostintelor, o reorganizare sau structurare a acestora, o exprimare īn cuvinte proprii ori un transfer al acestora au alta valoare formativa si educativa;

-sa asigure o mai buna personalizare a īnvatarii si predarii, o mai buna adaptare la

-particularitatile elevilor, la experienta lor de viata, la posibilitatile lor reale, la motivatia lor.

Eficienta educativa este conditionata si de prezenta umana pe care profesorul este īn stare sa o demonstreze intensificānd relatiile sale cu elevii.

Activitatea scolara formativa īn vederea achizitionarii si consolidarii abilitatilor si deprinderilor pentru citit-scris la diferite categorii de deficiente. Abilitatea manuala, pregrafia si grafia - etape ale īnsusirii scrisului. Etapele īnsusirii cititului la copilul cu deficiente. Citit-scrisul īn Braille. Particularitati ale citit-scrisului īn cazul copiilor cu surdo-cecitate.

Specificul formarii competentei de calcul aritmetic la copilul cu deficiente. Formarea conceptului de numar natural. Numeratia. Operatia cu numere naturale. Specificul rezolvarii problemelor la diferite tipuri de deficiente.

4.Activitatea scolara formativa īn vederea achizitionarii si consolidarii abilitatilor si deprinderilor de pentru scris-citit la diferite categorii de deficiente. Abilitatea











Document Info


Accesari: 6835
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.




eCoduri.com - coduri postale, contabile, CAEN sau bancare

Politica de confidentialitate




Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2022 )