Documente online.
Username / Parola inexistente
  Zona de administrare documente. Fisierele tale  
Am uitat parola x Creaza cont nou
  Home Exploreaza
Upload


loading...



















































Metoda dialogului

Comunicare




Metoda dialogului

Metoda dialogului poate fi definita ca un ansamblu de tehnici de comunicare si

interactiune între cadrul didactic si elevi sau studenti, care urmaresc obtinerea unor




rezultate de învatare sau colectarea de informatii 12112i818m necesare unui demers evaluativ

printr-o succesiune de întrebari si raspunsuri, într-un context în care profesorul detine

un înalt nivel de control asupra situatiei.

Avantaje si dezavantaje ale utilizarii metodei dialogului

În general vorbind, avantajele si dezavantajele deja mentionate cu referire la

metoda discutiei dirijate sunt de actualitate pentru metoda dialogului, cu exceptia

referirilor la dezvoltarea unui climat favorabil intercunoasterii si cooperarii între

membrii grupului.

Fata ce cele deja mentionate, este de subliniat faptul ca structurarea mai

evidenta a situatiei de învatare si controlul exercitat la un nivel superior de cadrul

didactic permit utilizarea convorbirii pentru colectarea de informatii la nivel

individual, privind nivelul de performanta în stapânirea unor rezultate de învatare

specifice

Tehnici caracteristice pentru metoda dialogului

Tehnica înlantuirii întrebarilor

Tehnica presupune renuntarea la supraevaluarea inspiratiei de circumstanta si

pregatirea din timp a seriei de întrebari care, împreuna cu raspunsurile furnizate de

elevi sau studenti, sa favorizeze fie obtinerea rezultatelor de învatare dorite, fie

colectarea unor date de evaluare cu niveluri acceptabile de validitate si fidelitate.

Tehnica folosirii unor tipuri de întrebari adecvate rezultatelor de învatare dorite

Tehnica presupune pe de o parte, utilizarea preferentiala a întrebarilor deschise

în legatura cu rezultate de învatare de înalta complexitate si a întrebarilor închise

pentru rezultate de învatare de redusa complexitate. Pe de alta parte, tehnica

presupune diversificarea tipologiei întrebarilor formulate de cadrul didactic, pentru a

realiza un "acord fin" între întrebari si rezultatele urmarite. Între tipurile de întrebari

utilizabile din aceasta perspectiva pot fi mentionate:

Întrebari de clarificare a sensului: Ce întelegeti prin ... ?

Întrebari de elaborare: Se pot spune mai multe în legatura cu ...?

Întrebari care solicita argumente: Ce ne determina sa credem ca ...?

Întrebari factuale: Câte tipuri de temperamente a identificat Hippocrat?

Întrebari care solicita exemple: Va aduceti aminte o situatie concreta de acest tip?

Întrebari de demonstrare: Poti sa nu arati cum ai reactiona într-o asemenea

situatie?

Tehnica sanctionarii imediate a raspunsurilor

Tehnica presupune ca profesorul sa reactioneze imediat la fiecare dintre

raspunsurile primite, fie prin încurajari verbale sau gestuale, fie prin aducerea

corectiilor necesare pentru raspunsurile eronate.

Tehnica dozarii timpilor de raspuns

Tehnica presupune ca, în functie de obiectul si complexitatea întrebarii, sa

ofere un timp de gândire pentru pregatirea si formularea raspnsului. Timpul astfel

alocat nu va depasi doua minute, chiar si în cazul unor întrebari foarte dificile.

Tehnica asigurarii unui suport perceptiv pentru întrebari

Tehnica presupune utilizarea unor modele, actiuni demonstrative, vizualizari

sau înregistrari video si sau audio ca suport sau ca obiect al unor întrebari.

Tehnica solicitarii unor raspunsuri pe fond actional

Tehnica presupune solicitarea unor raspunsuri care sa nu fie exclusiv verbale,

ci sa presupuna demonstrarea unor abilitati de diferite niveluri de complexitate.

Metoda problematizarii

În esenta, metoda problematizarii presupune utilizarea unui complex de tehnici

pentru obtinerea de rezultate de învatare consecutiv formularii de raspunsuri la

întrebari problema, sau rezolvarii de probleme sau situatii problema.

Distinctia dintre cele trei tipuri de solicitari, fiecare mai complexa decât

cealalta, poate fi operata în maniera urmatoare:

întrebarea-problema solicita de regula formularea unui raspuns în domeniul

tematic al cauzalitatii, "De ce... ?" ex. De ce este necesara educatia parentala?



problema solicita de regula gasirea unei solutii de rezolvare a unei situatii noi,

pornind de la elemente de cunoastere si abilitati deja stapânite, "Cum... ?" ex.

"Cum poate fi investigata imaginea de sine la prescolari?"

situatia problema solicita inclusiv identificarea mijloacelor pentru gasirea

solutiilor, care pot fi multiple, fiecare având asociate avantaje si dezavantaje,

"Care sunt solutiile pentru... ?" ex. "Cum poate fi eliminat decalajul dintre

caracteristicile psihologice ale elevilor si solicitarile scolare?"

Avantajele utilizarii metodei problematizarii

Activizeaza intens mecanismele cognitive ale elevilor sau studentilor, în special

prin mecanismele disonantei cognitive.

Devin accesibile rezultate de învatare complexe, cum ar fi analiza sinteza,

evaluarea, gândirea divergenta, creativitatea.

Dezvolta atitudini favorabile fata de procesul de învatamânt si fata de cadrele

didactice.

Dezvolta abilitati de cooperare în situatii de grup, ca si abilitati de asumare a

conducerii în situatii de grup.

Tehnici caracteristice pentru metoda problematizarii

Tehnica solicitarii initiale

Tehnica presupune ca stimulul utilizat pentru declansarea învatarii, fie acesta

întrebare problema, problema sau situatie problema, sa fie caracterizat de:

autenticitate - aceasta înseamna ca stimulul fie sa fie asociat cu o nevoie reala

resimtita de participanti, fie sa fie perceput ca o componenta reala sau posibila a

vietii psihologice individuale sau a realitatii fizice, economice sau sociale;

complexitate - aceasta înseamna ca stimulul va avea o structura suficient de

complexa pentru a nu avea o solutie evidenta sau deja prezentata ca atare în

secvente de instruire anterioare;

conflictualitate - aceasta înseamna ca stimulul va fi caracterizat de contradictii fie

între solutii si cunostintele si abilitatile elevilor sau studentilor (nu între acestea si

caracteristicile dezvoltarii cognitive ale acestora).

Tehnica gruparii

Tehnica presupune expunerea la situatia de învatare a unor grupuri de 5-8 elevi

sau studenti, care vor fi pusi în situatia de a coopera pentru rezolvarea sarcinii.

Tehnica alocarii timpului

Tehnica presupune gestionarea timpului disponibil astfel încât sa poata exista

atât posibilitatea fizica a explorarii tuturor dimensiunilor situatiei stimul, a

elementelor disponibile pentru facilitarea rezolvarii problemei, a alternativelor de

solutionare, cât si posibilitatea prezentarii solutiilor de catre raportorii grupurilor si

discutarea în cadru larg a acestora.

Tehnica moderarii

Moderarea dezbaterior generale va avea drept obiectiv constatarea de catre

participanti a diversitatii solutiilor la aceeasi problema, a diversitatii posibilitatilor de

utilizarea a rezultatelor de învatare anterior achizitionate si a evaluarii comparative a

progreselor de cunoastere realizate.

Cadrul didactic va prefera sa încurajeze prezentarea succesiva a contributiilor

tuturor raportorilor, pentru ca doar apoi sa încurajeze dezbaterile generale.

Interventiile de moderare ale cadrului didactic se vor concretiza preferential în

întrebari si reformulari.

Întrebarile pot fi:

Întrebari de clarificare a mesajului - Ce întelegeti prin ... ?, Când spuneti ... ce

aveti în vedere?

Întrebari de elaborare - Ati putea sa spuneti mai multe ...?

Întrebari care solicita argumente - Ce va face sa afirmati ca ...?, Care este dovada

ca ...?

Întrebari care solicita exemple - Puteti sa-mi dati un exemplu ... ?

Întrebari de demonstrare - Cum trebuie procedat în aceasta situatie?

Întrebari de clarificare a semnificatiilor - Ce concluzie trageti dvs de aici?

Reformularile pot fi:

Rezumatul reflexiv - semnalizeaza atentia, întelegerea aportului adus de membrii

grupurilor, acceptarea contributiei si recompensarea acesteia;

Rezumatul de clarificare - Sa vedem daca am înteles bine punctul dv de vedere: ...

Rezumatul tematic - Ati început prin a vorbi despre ... apoi ati trecut la ... si în

sfârsit v-ati referit la ... Care dintre aceste aspecte credeti ca ar trebui aprofundat

mai întâi?

p



loading...











Document Info


Accesari: 7226
Apreciat:

Comenteaza documentul:

Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta


Creaza cont nou

A fost util?

Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.




Coduri - Postale, caen, cor

Politica de confidentialitate

Copyright © Contact (SCRIGROUP Int. 2020 )