CUM POATE FI ĪNŢELEASĂ COMPETIŢIA sCOLARĂ?
Īntr-o clasa I la īnceputul unui an scolar, s-au īnscris 25 de elevi. Toti
parintii aveau muri sperante
ca fiul /fiica lor (care acasa era cel /cea mai dulce, cel /cea mai
huna, cel / cea mai admirat / admirat 20420i811u 59;) sa fie apreciat īn
acelasi mod si la scoala.
In acest context, īnvatatoarea s-a vazut pusa īn
fata unei situatii foarte delicate:
cum sa multumeasca fiecare parinte? In ce consta
ierarhizarea elevilor? Cel mai bun raportat la ce? Ce se poate evalua īn ciclul
de achizitii, atāta timp cāt obiectivul
celor doua clase este dobāndirea primelor deprinderi de scolar?
Dupa cum ne putem da seama, īntreaga viata reprezinta o
competitie, de aceea este evident ca
aceasta se va regasi si īn activitatile scolare.
īnsa dorinta fiecarui parinte de
a avea copilul īnvingator īn competitia scolara, poate duce
cāteodata la obtinerea unor rezultate cu
eforturi ce depasesc posibilitatile reale ale
competitorilor. Solicitarile permanente de a
mentine copilul īn vārful piramidei sau peste nivelul normal,
plaseaza copilul pe pista epuizarii, cu efecte negative īn viitor.
Daca competitiile aparute īn
perioada gimnaziului, liceului si a facultatii sunt firesti
si necesare, īncercarea de
ierarhizare a elevilor din clasele I si a Ii-a s-a observat ca mai degraba dezavantajeaza si
uneori chiar demobilizeaza elevii, īn loc sa īi stimuleze.
Primele doua clase din īnvatamāntul primar,
reprezinta ciclul de achizitii fundamentale. īn aceasta perioada,
elevul īsi formeaza primele deprinderi de munca individuala si de grup, īsi īntemeiaza o baza de
cunostinte si abilitati care vor constitui suportul activitatilor scolare pe care le va
desfasura ulterior, īsi consolideaza sistemul de atitudini si valori personale etc. Aceste achizitii sunt
necesare fiecarui elev, iar preocuparea dascalului
este aceea de a i le dezvolta fiecaruia īn parte. īn aceste conditii, ce poate fi evaluat? Pe baza carui criteriu se poate
face ierarhizarea?Oncc elev care trece prin
scoala reuseste sa parcurga si sa
atinga obiectivele ciclului de achizitii,
īnsa unii reusesc sa o faca mai lent, altii, mai
rapid; unii reusesc mai temeinic, altii, mai
superficial. Prin urmare, daca dorim sa ierarhizam elevii īn
clasele I
si a II-a, va iesi
īn evidenta rapiditatea cu care acestia vor atinge
obiectivele. Este cunoscut faptul ca, pentru
construirea unei case temeinice, realizarea fundatiei reprezinta un obiectiv prioritar. Daca vom insista sa avem cāt mai repede o
casa cu care sa ne māndrim la toti
vecinii, atunci fundatia va fi facuta superficial, fapt care va
duce la prabusirea constructiei. Pe de
alta parte, fortānd nota īn realizarea unei fundatii rapide, putem avea surpriza ca lucrarea sa ramāna nefinalizata
din cauza epuizarii resurselor.