Пояснительная записка

Главной задачей специально&# 444w2214e 1075;о класса домры является подготовка музыкантов, свободно владеющих многообразием художественных и технических средств современного исполнительства на этом инструменте. Курс начально&# 444w2214e 1075;о обучения игре на трёхструнной домре предусматривает формирование исполнительских навыков, максимально&# 444w2214e 1077; использование выразительных возможностей инструмента, воспитание у учащихся умения правдиво раскрывать идейно-художественный замысел произведения.

Целью дополнительно&# 444w2214e 1081; образовательно&# 444w2214e 1081; программы является музыкально-эстетическое образование средствами обучения игре на инструменте, развитие самостоятельно&# 444w2214e 1089;ти, знание и понимание русской культуры.

Задачи воспитательно&# 444w2214e 1075;о процесса:

инструменте. (Развивающая).

Преподаватель последовательно решает поставленные задачи, выявляя и наиболее полно раскрывая индивидуально&# 444w2214e 1089;ть ученика, развивает его способности. В процессе обучения преподаватель прививает ученику потребность в постоянном совершенствовании своего исполнительского мастерства, способность к самоконтролю, творческое отношение к работе.

длительно&# 444w2214e 1089;ти;

p f

Итоговым результатом работы учащегося является его выступление на концертах, родительских собраниях, конкурсах, фестивалях.

Начально&# 444w2214e 1077; обучение учащихся начинается с освоения нотной грамоты и элементарной теории музыки. Как было сказано ранее, много времени уделяется теоретической стороне подготовки, вводится сольмизирование. Это необходимый процесс перед началом работы за инструментом. Для ученика 7-9 лет проще просольмизировать произведение, нежели сыграть. При сольмизировании идёт активная умственная работа, доступная любому ученику, который уже немного познакомился с нотами и длительно&# 444w2214e 1089;тями. И только после того, как произведение осмысленно, стоит пробовать исполнить его руками на инструменте. Именно умственная работа будет развивать ученика всесторонне, и он сам будет открывать для себя неизвестные ему ранее стороны музыкально&# 444w2214e 1075;о языка.

В первые месяцы обучения учащиеся получают общие сведения об устройстве домры, основные правила посадки, положения инструмента и рук, первоначальные навыки игры. Особое внимание нужно уделять звукоизвлечению и на средства музыкально&# 444w2214e 1081; выразительно&# 444w2214e 1089;ти.

В начально&# 444w2214e 1084; обучении необходим так называемый « принцип наглядности». Ученик перед началом работы над произведением сможет увидеть конечный результат. Проигранное педагогом произведение, либо прослушивание записи расширит круг представлений ученика, даст ему возможность понять музыкальный образ произведения и усвоить игровые приёмы, способствующие достижению музыкально-художественного результата. Но нельзя переоценивать значение показа. Это лишь способ активировать у ученика мышление и восприятие музыкально&# 444w2214e 1081; стороны произведения.

Для развития музыкально&# 444w2214e 1075;о слуха, памяти и закрепления навыков игры следует упражняться в подборе мелодий по слуху. Подбор по слуху развивает творческую активность и фантазию, обогащает художественный мир учащихся.

Домашняя работа учащегося тесно связана с его работой на уроке. Чем плодотворнее был урок, тем качественнее будет домашняя работа. В конце каждого занятия учащийся должен четко осознавать своё домашнее задание, доступное для выполнения. Задаваемый материал должен быть доступным, но не упрощённым, так как упрощённое задание не развивает ученика, а снижает интерес к занятиям. От системности и последовательно&# 444w2214e 1089;ти учебного процесса, доступности изложения материала зависит прочность и глубина знаний учащихся.

« Ave - Maria»