RELAŢIA DINTRE INCLUZIUNE sI INTEGRARE
Incluziunea este diferita de integrare. Integrarea copiilor cu cerinte speciale are în vedere intrarea acestora în clasele obisnuite. Ea se centreaza pe mutarea copiilor de la scoli separate la scolile locale, ale comunitatii. În mod obisnuit ei se muta pentru a-si petrece timpul scolar în clase separate si pentru a primi sprijinul necesar. Atunci când aceasta mutare nu este însotita de o crestere a interactiunilor între elevii cu si fara dizabilitati sau cu diferente în învatare, putem considera ca nu este un proces de integrare reala ci numai o etapa de integrare: integrarea fizica.
Educatia incluziva presupune un proces permanent de imbunatatire a institutiei scolare, având ca scop exploatarea resurselor existente, mai ales a resurselor umane, pentru a sustine participarea la procesul de învatamânt a tuturor elevilor din cadul unei comunitati.
Profesorii nu trebuie sa uite ca ei sunt cei care pun în miscare curriculumul scolar si ca acesta nu este stapânul lor. Principala preocupare a activitatilor didactice este firesc sa fie integrarea scolara a tuturor copiilor care frecventeaza scoala. O integrare care sa însemne
învatare,
participare,
implicare,
parteneriat
Incluziunea este adeseori asociata cu elevi care au dizabilitati, sau care au "nevoi educationale speciale". De fapt, , incluziunea se refera la educatia scolara a tuturor copiilor si tinerilor, conform conceptului "scolii pentru toti".
Printre initiativele actuale de îmbunatatire a sistemului educational se urmareste nu numai cresterea performantelor scolare ci si educatia elevilor pe relatii de colaborare si pe îmbunatatirea mediului de învatare si predare.Pentru atingerea acestor deziderate copiii si tinerii sunt implicati activ, integrând ceea ce li se preda cu propria lor experienta de viata.
Când se vorbeste de integrare, se evoca un individ care este în afara grupului si pentru care se va face un"effort" pentru a-l primi in grup.
Ideea de incluziune pleaca de la principiul ca orice individ , oricât ar fi de diferit, apartine de fapt si de drept grupului social .Exista un loc de drept pentru el, si exista o recunoastere a acestui drept.
-nediscriminare
-egalitatea în drepturi si în sanse
-evaluarea capacitatii persoanei
-evaluarea nevoilor
-dreptul la întelegere
-accesibilitatea
Asadar,notiunea de incluziune este traducerea într-o orientare sociala si politica a valorilor continute în Declaratia Drepturilor Omului si Cetateanului -Toti oamenii se nasc si ramân libri si egali in drepturi. Ea recunoaste fiecaruia apartenenta egalitatii drepturilor grupului în care el traieste-natiune, scoala, cartier, oras.
Incluziunea în educatie presupune:
Valorizarea egala a tuturor elevilor si a personalului.
Cresterea participarii tuturor elevilor la educatie si, totodata, reducerea numarului celor
exclusi din cultura, curricula si valorile comunitatii promovate prin scoala de masa
Restructurarea culturii, a politicilor si a practicilor din scoli, astfel încât ele sa raspunda
diversitatii elevilor din localitate.
Reducerea barierelor în învatare si participare pentru toti elevii, nu doar pentru cei cu
dizabilitati sau cei etichetati ca având "nevoi educationale speciale".
Insusirea învatamintelor rezultate din încercarile de depasire a barierelor de accesare a
scolii si de participare din partea unor elevi.
Întelegerea diferentelor dintre elevi ca resursa pentru procesul de învatare, nu ca o
problema ce trebuie depasita.
Recunoasterea dreptului elevilor la educatie în propria lor localitate.
Evolutia gradului de incluziune în scoli, atât în privinta personalului, cât si în privinta
elevilor.
Cresterea rolului scolilor în construirea comunitatilor si a valorilor lor, precum si în
cresterea performantelor.
Cultivarea unor relatii de sustinere reciproca între scoli si comunitati.
Recunoasterea faptului ca incluziunea în educatie este un aspect al incluziunii în societate
scoala incluziva devine astfel o scoala deschisa tuturor, o scoala prietenoasa, flexibila, o scoala care abordeaza procesul de predare - învatare - evaluare într-un mod dinamic si atractiv, o scoala care, prin sprijinul pe care îl ofera tuturor copiilor, se constituie într-un factor de baza al incluziunii sociale, contribuind la eliminarea prejudecatilor legate de apartenenta la un anumit mediu si la spargerea barierelor existente între diferitele grupuri din interiorul unei comunitati
Impunându-se ca un nou tip de educatie , flexibila , adaptabila la nevoile speciale si C.E.S ale tuturor educabililor în general si la cele ale celor disabili în special , educatia integrata se detaseaza de normativitatea educatiei traditionale . Acest aspect se reflecta în maniera de abordare metodologico-procedurala a educabililor . Strategiile specifice integrarii educative sunt la rândul lor flexibile , caracterizate prin diversitate Conceptul de strategie în educatia integrata se distanteaza de acceptia din pedagogia europeana-continentala , apropiindu-se de cea anglo-saxona . Aceasta nu pune accent pe combinarea inspirata a metodelor si mijloacelor clasice , ci pe " aplicarea inspirata , originala , creativa , în orice caz , într-o noua maniera , a unor metode si mijloace vechi , preexistente , acceptându-se chiar modificarea acestora " ( Ungureanu Dorel , 2000 ) .
În esenta lor , strategiile educatiei integrate sunt " strategii de micro-grup,activ-participative cooperative , colaborative , parteneriale , implicante , organizative si socializante ". Acestea , datorita atributelor lor , sunt adaptabile , putând fi cu usurinta multiplicate sau diversificate pentru a acoperi situatiile noi . Aceste atribute caracterizeaza si învatarea , care trebuie sa se realizeze în grupuri mici , sa fie cooperativa , parteneriala , activ-participativa , sa se desfasoare într-un mediu relaxant , placut .
Datorita strategiilor cooperative toti elevii învata sa asculte activ , sa fie toleranti , sa ia decizii si sa-si asume responsabilitati în cadrul grupului .Învatarea în grupuri mici , activa si colaborativa asigura o reala interactiune si intercomunicare ; o redistribuire corecta de recompense sociale ( apreciere considerare , respect) ;o distributie eficienta a sarcinilor de lucru ;un simt al disponibilitatii si al artei solicitarii sau acordarii ajutorului mult sporite .Lectiile bazate pe învatarea prin cooperare influenteaza în mod pozitiv formarea raspunderii individuale ( elevii trebuie sa comunice rezultate în nume personal sau în numele grupului ) , interactiunea directa si formarea deprinderilor interpersonale si de grup mic . De asemenea , ele creeaza între elevi o interdependenta pozitiva ( acestia realizeaza ca au nevoie unii de altii pentru a în cadrul scolii , dar si în afara ei , vizând programul de realizare a temelor dar si activitati extrascolare .Se realizeaza prin constituirea unei perechi compuse dintr-un copil cu c.e.s. si unul normal . Aceasta trebuie facuta pe cât posibil informal , pe baza unor prietenii sau simpatii . Copiii care îndeplinesc rolul de tutor trebuie alesi discret , din rândul celor care au dovedit de-a lungul timpului disponibilitate în a acorda sprijin celorlalti , într-un mod spontan , neimpus . Când tutoriatul se face reciproc , strategia devine benefic versatila , în sensul tutoriatului cu inversare de roluri . Colegul normal poate învata de la cel disabil , mai ales când acesta are un talent pentru o disciplina . Schimbarea rolurilor este benefica pentru copilul disabil , care capata încredere în propriile forte si în valoarea lui , dar si pentru colegul lui normal , care învata sa caute în profunzime si sa respecte talentul fiecarui om .
« Adevaratul dascal este caracterizat prin aceea ca mintea sa se misca în armonie cu mintile elevilor sai, traind împreuna dificultatile si victoriile intelectuale deopotriva."
Strategiile specifice integrarii educative sunt la rândul lor flexibile , caracterizate prin diversitate. Strategiile educatiei integrate sunt " strategii de micro-grup, activ-participative cooperative, colaborative , parteneriale , implicante , organizative si socializante ".
Educatia pentru toti corespunde in educatia scolara scolii incluzive. Acest tip de scoala se refera in sens restrans la integrarea/includerea tuturor copiilor, indiferent de capacitatile si competentele de adaptare si deci de invatare, intr-o forma de scoala. In sens larg, ea inseamna preocuparea pentru ca fiecare copil sa fie sprijinit si sa se lucreze in beneficiul invatarii tuturora.Fiecare copil este inteles ca un participant activ la invatare si predare pentru ca fiecare aduce cu sine in procesul complex al invatarii si dezvoltarii:o experienta, un stil de invatare, un model social, o interactiune specifica, un ritm personal, un mod de abordare,un context cultural caruia ii apartine.Scoala incluziva ridica invatarea la rang de principiu general si presupune inainte de orice acceptarea faptului ca orice copil poate invata. Toti actorii educatiei invata, se schimba, se transforma. Fundamental in procesul de predare-invatare este intelegerea interactivitatii invatarii si dezvoltarii. Fiecare participant invata si se dezvolta prin faptul ca interactioneaza cu ceilalti. De aici si profesorii invata permanent, la fel managerii scolari si parintii si toti ceilaltimembrii ai comunitatii. Scoala incluziva se adreseaza individualitatilor dar ofera in acelasi timp solutiile colaborarii si cooperarii pentru invatare. Sursele invatarii,pentru fiecare, vin din relatiile interumane si din experienta permanenta cu obiectele, cu semenii si cu sine. Scoala nu este numai un teritoriu al cunostintelor academice ci si un al experientelor practice si al relatilor interumane.
PREDAREA este un act de cooperare ,descoperire si reflectie, la care participa atat profesorul (care poate coopera cu colegii sai) cat si elevii unei clase. O resursa importanta pentru profesor in predare este cooperarea elevilor. Pregatirea predarii si de multe ori realizarea ei se completeaza cu cooperarea intre profesorii si chiar cooperarea cu unii parinti.Fiecare scoala care doreste sa fie deschisa si flexibila, abordand maniera incluzivitatii, trebuie sa asigure, prin managementul pe care il propune:
- o intelegere reala a ceea ce este incluziunea, definirea procesului ca atare nu numai o simpla plasare a copiilor impreuna;
- sa recunoasca legaturile dintre educatia incluziva si valorizarea diversitatii umane. Aceasta maniera asigura promovarea ethosului scolar care valorizeaza toti copiii si familiile lor;
-sa favorizeze un climat de sprijin flexibil si raspunsuri creative la nevoile/cerintele individuale. Lipsa de succes la raspunsurile initiale nu trebuie sa constituie un motiv pentru a abandona incluziunea ci sa devina un punct de plecare;
- recunaosterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a sanselor cu aranjamentele clare pentru implementare, fundamentare si monitorizare;
- sa asigure ca toate dezvoltarile scolilor si politicilor scolare sa tina cont de principiile incluzivitatii;
- sa asigure ca admiterea copiilor cu cerinte eductive speciale in structuri educative este orientata pozitiv si cu sensibilitate. In unele cazuri trebuie sa se ia in calcul prezenta unui sprijin adecvat, a unui sfat potrivit si a unei orientari cat mai eficiente pentru a se asigura ca toate nevoiele/cerintele
copiilor sunt rezolvate pozitiv, ca toti copii si parintii trebuie sa se simta acceptati;
- Sa asigure evaluarea adecvata si amenajarile de sprijin la locul lor, ambele tinand de scoala si implicit de agentii externi, astfel ca nevoile tutror copiilor sa fie adecvat rezolvate;
- Sa lucreze in colaborare cu autoritatile locale si agentiile pentru a identifica barierele posibile si sa ia in considerare cum pot fi mai bine depasite;
- Sa recunoasca ca schimbarile in practicile educative vor necesita sprijinul intregului personal al scolii si al comunitatii locale. Toti trebuie implicati si consultati in dezvoltarea incluziva a scolii;
- Sa abiliteze accesul persoanlului la ocazii de dezvoltare profesionala care sa sustina/sprijine dezvoltarea unor practici incluzive.
O scoala incluziva este o scoala democratica.
Ea incearca sa realizeze respectul reciproc intre membrii implicati si modurile lor diferite de experienta si viata. Scoala incluziva cere ca toti sa lucreze impreuna in mod creativ in asa fel incat fiecare elev sa invete. De aceea o scoala pentru toti/incluziva se caracterizeaza prin:
- Diverisitatea este vazuta ca o realitate;
- Asigura fiecarui elev accesul la cunoastere, formare de deprinderi siinformatie;
- Asigura invatarea individualizata;
- Foloseste pregatirea si amenajarile speciale in colaborarea dintre membrii ei;
- Colaboreaza cu familiile, agentiile externe si alti membrii ai comunitatii;
- Organizeaza si structureaza flexibilitatea scolilor;
- Are mari asteptari pentru asigurarea succesului tuturor elevilor;
- Se perfectioneaza permanent;
- Construieste comunitati incluzive.
Este necesar sa specificam faptul ca scoala incluziva nu este identificata cu:
- unitati si clase speciale separate;
- plasarea copiilor in mediu obisnuit fara sprijin;
- integrarea unor copii fara a pune in miscare toata scoala si fara a realizaconditii egale;
-miscarea unor copii catre scoala obisnuita de la cea speciala pentru cateva ore pe saptamana.
|
