STILURI DE INVATARE
Colegiul Economic „Hermes” Petrosani
Scoala a fost nevoita sa-si reconsidere rolul sau in societate, sa-si asume noi responsabilitati, sa modifice rolurile celor ce activeaza in cadrul ei, deplasand accentul de pe continuturi si personalitatea cadrului didactic, pe metode participativ-active si personalitatea elev 424h79e ului. Numai in acest fel, procesul instructiv-educativ, ca activitate fundamentala desfasurata in cadrul institutiei scolare poate contribui la realizarea finalitatilor educationale de formare a unei personalitati umane autonome si armonios dezvoltata pe toate planurile vietii psihice.
Cercetarile estimeaza ca la fiecare 5 ani avem 100% informatii noi. Daca aceasta tendinta continua, elevii vor beneficia de noi informatii, cel putin in domeniul tehnologic, la fiecare 38 de zile. Aceasta inseamna ca ceea ce ei vor invata luna aceasta s-ar putea ca luna urmatoare sa fie expirat (Dennis W. Mills, 2002).
Copiii au nevoie sa afle cum functioneaza creierul lor, pentru a achizitiona si procesa cat mai eficient o noua informatie, ce abilitati sunt necesare pentru a invata, cum oameni diferiti invata in moduri diferite, cum trebuie abordat un examen, cum pot aplica o strategie.
Pentru ca noi ca indivizi suntem diferiti, si preferintele pentru modul de invatare sunt diferite. Am observat in timp cum unii elevi prefera sa studieze singuri, sa actioneze in grup, altii sa stea linistiti deoparte si sa ii observe pe ceilalti. Altii prefera sa faca cate putin din fiecare.
Pat Wyman a dezvaluit care sunt secretele abordarii stilului personal de invatare: Pentru a face invatarea mai rapida si mai usoara trebuie intelese preferintele specifice stilului personal de invatare; trebuie constientizat care stil de invatare creeaza cea mai eficienta cale de a intelege si de a tine minte ceea ce alegem si decidem sa invatam.
La fel de important este cum ne amintim ceea ce am invatat: vedem imagini, auzim cuvinte sau imbinam informatiile in mod practic?
Din varietatea clasificarilor stilurilor de invatare, cea mai frecvent intalnita este clasificarea dupa modalitatea senzoriala implicata. Conform acestui criteriu exista 3 stiluri de invatare de baza:
● vizual
● auditiv
● tactil-kinestezic
Nu mai putin importante decat aflarea stilurilor de invatare sunt strategiile efective adecvate fiecarui stil de invatare si materialele de invatare specifice folosite. Specialistii subliniaza rolul deosebit pe care il joaca cadrele didactice, contributia acestora „in meseria de a-i invata pe elevi cum sa invete” adaptata nevoilor, intereselor, calitatilor personale, aspiratiilor, stilului de invatare identificat.
Dupa specialistii din domeniu, analiza stilului de invatare cuprinde evaluarea a 49 de elemente individuale, clasificate in 6 categorii. Analiza acestora subliniaza complexitatea stilului de invatare: unele sunt determinate genetic, iar altele sunt invatate, cu implicatii serioase in asumarea responsabilitatii cadrelor didactice fata de recunoasterea, identificarea si dezvoltarea stilului de invatare specific elevilor cu care lucreaza.
Stilul de invatare ne insoteste de cand ne nastem. Nu este un „dat” pe viata. Este o „structura flexibila” (Baban A., 2001). Nu exista stil de invatare bun sau rau. Succesul vine cu varietatea stilurilor de invatare. Aceasta este o abordare corecta a invatarii. Cel mai important lucru este sa constientizam natura stilului de invatare.
Este normal sa folosim stiluri diferite de invatare pentru sarcini diferite de invatare. Unii oameni au un stil de invatare dominant puternic, altii au o combinatie de mai multe stiluri. Este vital pentru profesori sa foloseasca o varietate de metode pentru „a imbogati” elevii cu strategii de dezvoltare a stilurilor de invatare identificate.
Ultimele cercetari asupra creierului afirma ca atunci cand modalitatile de invatare sunt adaptate rezultatelor obtinute la analiza sau testarea stilurilor de invatare, elevii vor retine cu mai putin efort si vor fi capabili sa realizeze cresterea performantelor scolare in timp scurt.
Bibliografie:
Muresan P. – Invatarea rapida si eficienta, Editura Ceres, Bucuresti, 1990
Pacurari O., Ciohodaru E. – Sa ne cunoastem elevii, Editura Sigma, Bucuresti, 2003
Dumitru
|
