Nivelurile proiectarii pedagogice
I. ‘Macroproiectare’ sau ‘Proiectare globala’ realizata de organismele oficiale specializate, la nivelul sistemului de invatamant.
II. ‘Microproiectare’ sau ‘Proiectare esalonata’ realizata de fiecare cadru didactic. La acest nivel se diferentiaza doua perspective corespunzatoare didacticii clasice si didacticii moderne.
A. Didactica clasica prevedea o proiectare realizata de cadru didactic la alte 4 nivele:
Proiectarea anuala concretizata in realizarea unui proiect cu structura:
Semestrul |
Obiective cadru |
Obiective de referinta |
Succesiunea capitolelor |
Nr total ore / capitol |
Distributia orelor alocate pe tipuri de activitate (predare-invatare-evaluare) |
Proiectarea semestriala
Proiectarea sistemului de lectii
Proiectul de lectie
B. Didactica moderna restructureaza proiectarea realizata de cadrele didactice pe 3 nivele fundamentale corespunzatoare noilor principii intructiv-educative:
Proiectarea anuala presupune o planificare calendaristica a resurselor educationale (obiective, continuturi, timp scolar) si poate avea urmatoarea rubricatie:
Scoala … Invatator / Profesor …
Planificare calendaristica
Unitatea de invatare |
Obiective de referinta |
Continuturi |
Nr ore alocate |
Saptamana |
Observatii |
- unitatile de invatare se indica prin titluri (teme) stabilite de catre profesor
- obiectivele de referinta se trec cu numerele lor din programa scolara
- continuturile sunt cele extrase din lista de continuturi a programei scolare
- nr de ore allocate se stabileste de fiecare cadru didactic.
Proiectarea pe unitati de invatare poate fi realizata pornind de la urmatoarea rubricatie:
Unitatea de invatare …
Nr ore allocate …
|
Continuturi |
Obiective de referinta |
Activitati de invatare |
Resurse |
Evaluare |
Proiectul de lectie presupune o antici[are detaliata a demersului didactic pentru un timp scolar delimitat (50 minute).
Proiectul de lectie cuprinde in general 2 segmente:
A. Date introductive numite si date de indentitate si intentie ale lectiei
B. Prezentarea scenariului didactic pentru fiecare moment al activitatii instructive-educative.
A.Data:
Disciplina:
Tema:
Durata:
Tipul lectiei:
Obiective de referinta:
Obiective operationale:
Cognitive
Afective
Psiho-motrice : (numai daca domeniul prevede si astfel de finalitati)
Resurse educationale:
a. procedurale - metode si procedee:
- forme de organizare:
b. materiale:
Bibliografie si anexe:
B.Scenariul didactic poate fi elaorat dupa structura:
|
Evenimentele instruirii/ dozare |
Obiective operationale |
Continuturile activitatii instructiv -educative |
Resusre |
||
|
Activitatea cadrului didactic |
Activitatea elevilor |
Procedurale |
Materiale |
||
Exemplu de proiect pentru ora de dirigintie
Clasa: a VIIIa
Disciplia: Dirigintie
Componenta educative: Educatia pentru valori
Subcomponenta: Educatia pentru o societate democratica
Tema: ‘Legea – temeiul democratiei’
Durata lectiei: 50 minute
Tipul lectiei: mixt
OBIECTIVE CADRU:
Cunoasterea si respectarea valorilor fundamentale ale societatii demogratice
Armonizarea si exersarea propriului sitem de valori in accord cu cel social
Formarea conduitei participative la viata sociala
OBIECTIVE DE REFERINTA:
Sa cunoasca si sa respecte legile si institutiile societatii dintr-un stat democratic
Sa identifice si sa se implice in rezolvarea problemelor vietii comunitare
Sa-si asume roluri si responsabilitati in viata comunitatii
Sa actioneze pentru eliminarea discriminarii politice, rasiale, sociale, religioase, economice etc.
OBIECTIVE OPERATIONALE: Pe parcursul lectiei elevii vor fi capabili:
Obiective operationale cognitive:
O1 – sa defineasca conceptele de lege si democratie, identificand aspectele esentiale;
O2 – sa analizeze succinct corelatia lege – democratie, subliniind interdependenta acestor 2 realitati sociale;
O3 – sa compare sistemul democratic romanesc cu cel de tip occidental, identificand asemanari si deosebiri, conform informatiilor oferite;
O4 – sa ilustreze esenta temei ‘Legea – temeiul democratiei’ prin comentarea unui studiu de caz provenit din experienta personala sau din alte surse: mass-media, prieteni etc.
Obiective operationale socio-afective:
O5 – sa compare propriul sistem de valori cu cel promovat de societate, oferind opinia personala argumentata;
O6 – sa manifeste spirit civic si o atitudine interesanta, cooperanta, constructive si toleranta in dezbaterea temei ‘Legea – temeiul democratiei’.
RESURSE EDUCATIONALE:
a. Procedurale:
Metode si procedee: conversatie euristica, expunere, studiu de caz, demonstratie, problematizare, ‘Mozaic’, turul galeriei, dezbatere, eseul liber.
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe, mixt.
b. Materiale: extrase din Constitutia Romaniei, dictionare, documentar pe caseta video, coli albe, flip-chart, markere.
Biliografie:
- ‘Noi repere privind activitatea educativa’ - din Curriculum National – M.E.C.,2002
- ‘ABC-ul drepturilor omului’, LADO, 1995
- ‘Dictionarul drepturilo omului’, SIRIDO, 1997
|
Evenimentele instruirii / dozare |
OB. Oper. |
Continuturile activitatii |
Resurse procedurale si materiale |
|
|
Activitatea cadrului didactic |
Activitatea elevilor |
|||
|
Moment organizatoric 2 min |
|
Saluta elevii, solicita numele elevilor absenti, asigura ordinea, linistea si un climat favorabil in clasa. |
Raspund la salut profesorului, nominalizeaza absentii si pregatesc materialele necesare pentru desfasurarea lectiei. |
Conversatia Fontal |
|
Captarea si orientarea atentiei 5 min |
O6 |
Propune elevilor o competitie: timp de 3 min sa lucreze individual fisa de lucru primita completand rebusul din ea. (vezi anexa 1) Solicita elevilor sa comenteze legatura dintre cuvintele descoperite; modereaza discutia. |
Completeaza rebusul conform indicatiilor din fisa si descopera cuvantul cheie LEGE prin intermediul cuvintelor: libertate, republica, reguli si drepturi. Realizeaza corelatia dintre cele 5 cuvinte subliniind semnificatia si importanta lor in domeniul civic al unei societati |
Problematizarea Individual Fisa de lucru Conversatia Frontal |
|
Anuntarea temei si a obiectivelor operationale 30 min |
|
Enunta tema ‘Legea – temeiul democratiei’ si performantele la care vor ajunge elevii in urma partici[arii active la lectie (vezi obiectivele operationale) |
Retin tema noii lectii si constientizeaza performantele la care vor ajunge daca vor avea o prestatie buna |
Expunerea frontal |
|
Dirijarea invatarii 30 min |
O1 |
Imparte clasa de elevi in 4 grupe omogene de lucru, numite ‘grupe expert’ Solicita grupelor 1 si 3 studierea conceptului de lege iar grupelor 2 si 4 studierea conceptului democratiei pe baza textului indicat |
Alcatuiesc grupele solicitate si studiaza in grup textul oferit surpinzand esenta a ceea ce inseamna lege si democratie. Fiecare elev isi face insemnari de rigoare stabilite la nivelul grupului ‘expert’ |
Lucru pe grupe Metoda ‘Mozaic’ Suport de curs si extrase din Constitutia Romaniei |
|
|
|
Solicita fiecarei grupe sa realizeze un poster cu cele mai importanteelemente care ar trebui retinute din materialul studiat si apoi sa realizeze o prezentare frontala in echipa |
Fiecare grupa isi concepe in scris propriul material Fiecare grupa prezinta in echipa, fronta, ceea ce au lucrat |
Lucru in grup |
|
|
O5 O6 O1 O2 |
Precizez ca dupa fiecare prezentare asteptam comentariile si evaluarea din partea celorlalte 3 grupe Conduce dezbaterea spre sinteza urmarind evidentierea clara a relatiei dintre lege si democratie respectarea legii asigura statutul de democratie |
Intervin cu intrebari, comentarii, aprecieri dupa fiecare prezentare Formuleaza urmatoarele concluzii: Legea – act juridic normativ elaborat de puterea lehisletiva care reglementeaza cele mai importante relatii sociale Democratia – forma de organizare politica a societatii in care puterea este exercizata de masele largi ale poporului Vizioneaza timp de 5 minute documentarul prezentat si compara diferite democratii existente in lume |
Foi, markere Turul galeriei Frontal Dezbatere Flip-chart postere |
|
|
O3 O6 |
Propune elevilor urmarirea unui scurt documentar realizat de specialisti pe tema democratiilor in lume, precizand ca vor trebui saidentifice asemanarile si deosebirile dintre democratia romaneasca si cea occidentala Solicita elevilor sa noteze individual pe caiete cateva deosebiri si asemanari identificate, valorificand informatiile primite Listeaza cateva raspunsuri pe tabla si calculeaza frecventa lor la nivelul clasei; apreciaza verbal nivelul de indeplinire a sarcinii de catre elevi |
Lucreaza individual identificand cateva asemanari – eglitatea in drepturi, forta coercitiva a legii, libertate de exprimare, dreptul la justitie, separatia puterilor in stat – si cateva deosebiri – birocratie excesiva, economie monopolista,nivel de trai scazut, nepromovarea competitiei, incalcarea normelor si a drepturilor. |
Dezbaterea Frontal Democratia Frontal Caseta video Problematizarea Ondividual Conversatie Frontal |
|
|
O4 O5 |
Mentioneaza ca in orice societate se intampla ca legile, normele drepturilor oamenilor sa fie incalcate Propune spre analiza un caz mediatizat in tara noastra: ‘la o inspectie inopinanta a Comisiei pentru Protectia Minorilor la o casa de copii din Bacau, s-a constatat ca majoritatea copiilor institutionalizati de peste 7 ani erau trimisi la cersit de catre personalul centrului pentru asi asigura hrana zilnica. Fondurile alocate erau astfel insusite in mod ilegal de supraveghetori’ |
Asculta cazul prezentat si dezbat implicatiile sale asupra vietii sociale din perspectiva aspectelor studiate legate de lege si democratie Enunta cateva cauze si solutii pentru un asemenea caz |
Expunerea Frontal Studiu de caz |
|
|
O6 |
Solicita elevilor sa relateze si alte cazuri cunosute de ei ilustrand respectarea sau nerespectarea legilor si a drepturilor oamenilor |
Dau exemple si de alte cazuri cunoscute de ei de incalcare dar si de respectare a legii si valorilor democratiei |
Conversatia frontal |
|
Concluzii, aprecieri, recomandari pentru studiul individual 10 min |
O2 O3 O5 O6 |
Solicita elevilor sa redacteze un ‘eseu de 5 minute’ prin care sa ilustreze importanta legii si a democratiei pentru societate in general si pentru sine in particular Se citesc cateva eseuri si se fac aprecieri evaluative pornind de la urmatoarele criterii: Respectarea temei eseului Surprinderea apectelor relevante pantru tema discutata Corelarea planului social cu cel personal |
Realizeaza sarcina de lucru valorificand continuturile dobandite pe parcursul derularii lectiei Prezentare individuala si evaluare reciproca in baza criteriilor enuntate si afisate pe flip-chart |
Eseul liber Individual Expunere Conversatie Frontal Flip-chart |
|
|
|
Originalitatea in exprimare Incadrarea in timp Se fac recomandari pentru continuarea stusiului individual |
Noteaza recomandarile facute de profesor |
Conversatie Frontal |
|
